习作《变形记》教学设计.docxVIP

《习作：变形记》教学设计 新华区联盟路小学 李锋彩 【教材分析】 “变形记”是部编版小学语文六年级上册第一单元一篇想象作文，本单元的习作要求是以变形记为话题，引导学生想象自己是另一种东西，从它的视角来写自己可能的经历，生活。习作内容与本单元的阅读有机衔接，学生在学习本单元四篇课文的过程中，感受到作者丰富的想象，在此基础上进行实践运用，创编故事。 【教学目标】 1.联系生活经验，展开丰富想象。 2.有条理地记叙“变形”后的经历、生活，把重点部分写详细。 3.会修改自己的习作。 【教学重难点】 能发挥想象，写出自己“变形”后的经历，把重点部分写详细。 【课前准备】 多媒体课件 【课时安排】 1课时 第一课时 【教学过程】 一、谈话导入，激发想象 同学们，你们一定看过《小猪变形记》吧？在《小猪变形记》中，小猪变成了斑马、大象、小鸟……如果你有这样一个机会，你想变成什么呢？变身之后又会发生什么呢？把自己的“奇特经历”写下来，也是挺有意思的一件事。让我们一起走进本单元的习作《变形记》，在想象的王国，抒写自己精彩的故事吧！（板书：变形记） 二、交流反馈，确定思路 1.学生自读本次习作要求。 2.教师引导：同学们《花之歌》是花的自述，如果我们也能像《花之歌》的作者一样，去用另一种眼光去看周围的事物？你想把自己变成什么呢？为什么？ 3.教师指导学生可以大胆想象，既可以把自己想象成大的东西，也可以想象成小的东西。 预设：可以是动物类、植物类、交通类、建筑类等等。 三、习作指导 1.教师指导:大家可变形的东西可真多，那么变形之后会是怎样的情形呢？ （1）从生活角度换位思考：“变形”之后会发生什么？ 如变成蚂蚁后，还可能会遇见谁？发生什么？ （2）结合课文中的阅读材料，明确“变形”后的变化： ①“变形”后新身份的特点。如，路灯不能移动。 ②“变形”后可以拥有很多生活中向往但难以实现的经历。如，探险。 ③“变形”后世界随之发生变化。如：跟蚂蚁交朋友。 （3）在自己的这些经历和见闻中，印象最深刻的是什么？当时的情形是怎样的？ 2.出示课本中的4个题目，引导学生关注地点、时间、感受等关键词，自主拟题。 3.展开想象，小组合作交流： 变形以后，你会在哪里？你会怎样生活？你观察到了哪些有意义的事物？它们怎样生活？（小组内交流，选出代表） 4.交流展示：选小组代表上台交流自己变形后的生活，经历。（师生评价） 四、自拟提纲 1.教师提示：你想好自己要写的内容了吗？不要急于下笔，先好好构思，编写好写作提纲。（课件出示编写提纲要求：） 习作提纲的要求： （1）你要变成什么？ （2）这个事物有什么特征？哪些经历值得去写？ （3）你重点想写什么经历？在这一经历中最让你难忘的是哪个场景？ （4）你打算使用哪些修辞手法？ 2.学生自由编写提纲。 3.同桌互提建议，修改提纲。 五、指导书写： 师：确定了提纲，就像是搭建出了房子的整个框架，先把轮廓搭建起来，再填充细节。这样写文章就方便多了。请同学们拿起笔，把 “变形”后的“你”写下来，如：拥有和事物一样的外形；拥有和事物一样的能力；受到和事物一样的约束和局限；你能观察、会思考；但是观察和思考的角度要是这个事物的，总之就是要换位生活、换位思考。要着重写最奇特，最难忘的，要做到详略得当。 1.出示习作要求：（板书） ①展开丰富想象，要写出“变形”后“最奇特的经历”和“最难忘的感受”； ②详略得当，不能像是记流水账，不少于400字。 2总结技巧： 要挑一些熟悉的事物变形。叙述的时候要用这个事物的视角。描写的时候要符合事物的特性。可以突显环保、亲情或友情等主题。 3.学生书写。 六、总结： 今天，我们用手中的这支笔，给想象插上了翅膀，时光匆匆，回家继续完成习作并将自己的作文读给家长听，还可以根据他们的建议修改自己的习作。 七、作业： 完成习作，修改习作。 八板书设计： 变形计 （1）你要变成什么？ 习作要求：（2）这个事物有什么特征？ （3）你重点想写什么经历？ （4）你打算使用哪些修辞手法？ 【教学反思】 本次习作，我意在培养学生的想象力，让学生能够针对自己感兴趣的动植物或其他事物展开交流，从而幻化成宇宙万象，以此帮助学生打开思路，明确习作方向。并让学生用第一人称的叙述方式来叙述自己的奇特见闻和切身感受。学生在选题和列举事例的基础上，让学生通过列提纲明确详写部分，找到写作的具体方法和策略，从而降低了习作难度。总的来说，这堂课取得了理想的教学效果。 作者简介：李锋彩，本科学历，中小学一级教师。1999年参加工作，一直担任小学语文教学及班主任工作。曾先后获得市级“优秀班主任”；“新华区最美教师”、“区德育先进工作者”、“区师德标兵”、“区级骨干教师”。撰写的论文和参与的科研课题多