小学数学教师教学反思.docxVIP

Word文档下载后（可任意编辑） 第 第 PAGE 1 页 共 NUMPAGES 1 页 小学数学教师教学反思 小学数学教师教学反思 第一篇 今日户外活动结束后，小朋友们排队喝水，来了一阵吵闹声，保温桶旁的几位小朋友喊着：“要排队！要排队！〞我急忙赶过去，原来是朱宝旭张开双手，当在了杯子柜前不愿走，小朋友们被拦住了，挤在一起乱成一团。我把朱宝旭拉开，他却僵在那里不愿走，还大声哭喊起来：“妈妈，妈妈！〞我耐着性子对她说：“老师不批判你，只是想知道到底怎么了。〞这时其他小朋友七嘴八舌地说：“朱宝旭不排队！还插队。〞“他还推我！〞听到孩子们纷纷告状，朱宝旭继续大声的哭喊。“真是这样吗？我信任朱宝旭不排队是有缘由的，你把你的理由说给大家听听吧！〞听了我的话，朱宝旭擦了擦眼泪，渐渐停止了哭喊，还略微带点哭腔地说：“我口渴，我不要排队，他们太慢了。〞“小朋友你们渴吗？〞“我们也很渴。〞“小朋友们都很渴，这该怎么办呢？谁情愿让朱宝旭排前面〞。这时有一个小朋友情愿让朱宝旭排前面，我表扬了这位小朋友。其他小朋友也跟着说情愿。“朱宝旭，小朋友们对你真好！〞朱宝旭有点不好意思地说：“我下次也让小朋友排我前面。〞这件事后，我引导孩子们商量我们的队为什么总排不好，他们很快的找到了有人插队的缘由，我们又商量怎么才能把队排好。  通过这些活动我深切的感到：幼儿的常规习惯养成非一朝一夕，需要有重点的关注、教育，并采取多种方式去进行培育。另外，常规教育也要因时而异、因人而异、因事而异，不能死守。 小学数学教师教学反思 第二篇 本节课三维目标明确，课堂教学层次清楚、思路明确，到达了预期的教学效果。  方向的认识，既是人们日常生活的重要经验和常识，也是今后进一步学习图形与位置的重要学问，这一节的目标是学问与技能：学生能够依据给定的一个方向分辨其余三个方向，并能用这些词语描绘物体所在位置，知道地图上的方向。过程与方法：通过观看、实践操作、绘制地图等活动，在熟识的环境中分辨方向，培育方向感，进展空间观念。情感看法价值观：培育主动参与数学学习活动的看法，体验数学与生活的亲密联系、与人合作的能力。  一、优点  〔一〕 视学生已有的学问和经验，让学生自主学习  本课的第一个环节，首先把学生带到室外，在操场上分辨方向，请四组同学，分别面向前后左右站好，然后下口令从前走三步。为什么都是向前走，结果却不一样呢？前后左右不是固定不不变的，那么哪些方向是固定不变的？由旧知导入，产生认知冲突并激发学习兴趣，然后提出问题：你知道太阳是从哪个方向升起么？让学生充分说出自己的想法，发觉有的正确，有的错误。这是通过使用指南针快速纠正错误，加深了孩子的印象。之后通过学生的口述活动，把少数人的学问转化为全班同学的共同学问。接下来让学生找方向和指方向，以加深对东西南北四个方向的认识。在这里，老师充当的的只是一个引导者、组织者和参与者的角色，真正表达了学生学习的主体。  〔二〕游戏中学习，激发学生学习兴趣  方向的学问不能完全靠学生死记硬背，在充分借助现实情境让学生分辨方向后，我加入了大量的游戏，如：找位置猜方向：让学生面向不同的方向，分别向左面、右面、后面走。这样不仅激发了兴趣，加深了学生对方向的认识，而且也让学生体会到了东西相对，南北相对，东南西北顺时针的关系，丰富了教学内容。  〔三〕以解决简洁实际问题为主要的练习形式，让学生在练习中进展能力。  数学学习的最终目的，是使得学生能够运用所把握的学问去解决生活中的现实问题。当学生面对实际问题时，能够尝试着用数学的目光、从数学的角度，依据已有的学问和经验寻求解决问题的策略，进而进展学生的数学应用意识和能力。本节课的教学，我始终都在关注和培育学生的数学应用能力。一方面，在初步认识了东、南、西、北四个方向后，让学生在依据给定的一个方向确定其他三个方向的过程中解决简洁的实际问题，使学生在活动中进一步加深对所学学问的理解和记忆，进展了空间观念；另一方面，在学生课前搜集、了解了假如在野外迷了路，怎样确定东、南、西、北四个方向的基础上，为学生提供运用已有学问解决实际问题的机会，使学生体会到数学的有用价值，进展了对数学学习活动的兴趣。  二、缺乏  反思本节课的教学，仍存在诸多缺乏的地方：首先，对本节课的时间掌握的不好，关于区分方向的其他方法没有讲解。课堂评价在本节课表达的还不够充分，课堂评价可促进学生的进展，在教学中可针对学生个体状况进行适时的评价。在教学本节课中猜方向游戏可每组喊一个，让各组之间展开竞争，再对各组学生的活动状况给予即时的评价，这样则更能激励学生学习的热情。  通过本节课的教学，我看到了自身教学中存在的缺乏，在今