小学语文的学习方法.docxVIP

Word文档下载后（可任意编辑） 第 第 PAGE 1 页 共 NUMPAGES 1 页 小学语文的学习方法 小学语文的学习方法 第一篇 一、预习指导  预习，是学生在教师讲课前自己先自学教材，这是听好课的前提。在这阶段，教师指导学生依据教材特点大致按如下步骤进行预习：  第一，浏览教材，了解框架。  要到达这一目的，并非肯定要对新教材的每一字、每一句都精研细读，只需浏览教材醒目的字句和每段的首尾概括句。这样，学生在几分钟内就可将这一工作完成。  第二、联系旧知，质疑设问。  学问是一个系统。新旧学问间总是有联系的。因此我要求学生在预习新学问的时候，应将相关联的旧学问进行联想、回忆。对新学问以及新旧学问的联系处，要大胆地质疑，提出问题。朱熹说：“读书无疑者需教有疑，有疑者却要无疑，到这里方得进步〞。对提出的问题，可用铅笔写在相关的教材空白处，以便进一步学习  第三、查阅资料，思索商量。  发觉问题后应主动解决问题。学生在课前解决自己发觉的问题，首先需要老师教给学生利用工具书、网络解决问题的方法。字典是工具书的一种，是学生学习上不开口的“老师〞。查阅工具书能解决预习时遇到的字词读音及意义上的问题。网络学问更是丰富多彩通过查阅书籍及网页了解生平及写作背景有助于理解课文内容。然而，当学生遇到以上两种方法都无法解决的问题时，该怎么办呢?因此老师还要教给学生切实可行的课前沟通商量的方法。此时商量的对象是很广的，亲人可以、朋友可以、同学可以、老师也可以……只要确定对方对此也感兴趣就行。如商量后仍有疑问就做好记录，以便上课仔细听教师讲解。若是课堂上还未解决这一疑点时，下课准时询问教师。  二、课堂学习指导  课堂是师生沟通和共同学习的重要阵地。为了更好的把课堂的时空让给学生，使每一个孩子都能利用最适合自己的学习方法，得到最大的进展，使教学取得最大的效益。我们的教学就要限定在这样一个前提下：凡是学生能看懂、能学会的，鼓舞学生去看、去学，绝不多讲;凡是学生自己能探究出结论的，就激励学生自己探究，绝不多操劳;凡是学生自己能做到的，就放手让他们自己去做，绝不代劳;凡是学生自己能说的，就引导学生说，绝不多讲。  1、识字写字  识字写字是阅读和习作的基础，是小学语文教学的重要内容，是低年级教学的重点之一。对于识字和写字教学，课程标准试验教材遵循的是识、写分步，多认少写的原则，注重引导发觉识字方法、识字规律。对于已学过的字，要引导学生在联系中、在比较中找到汉字的共同点，不断发觉适合自己的识字方法，点点滴滴的发觉积累起来，就会形成比较强的独立识字能力。在将了的学习方法，依据字的不怜悯况加以敏捷运用。此后可采取自主、合作的学习方式学习。  ①自主识字中的学法指导  识字课复习、导入时，创设情境，以讲故事、猜谜语、编排顺口溜等形式进行复习、导入。在导入过程中渗透学法指导，并引导学生自己发觉学习方法。  例如：出示谜语“三面有墙一面空，有个幼儿在当中〞，因为是刚刚学过的字，学生会很简单的猜到是“匹〞字。教师既可顺势引导，“为什么你会认为是‘匹’字，能说一说你是怎样想的吗?〞依据学生的回答，引导学生概括得出结论：这个谜语是分析汉字结构，依据部件或笔画的特点来编的。教师可继续出示谜语或顺口溜，让学生进行分析。  老师：分析汉字的结构，依据部件或笔画的特点来编故事、谜语、顺口溜等，这是识记字形的好方法，今日，我们也来编一编。(布置学生自主学习生字的任务)  ②合作识字中的学法指导  合作识字就是指学习者在小组学习中、同伴互相学习中识字。这时的学法指导就要落实在指导小组内怎样进行有效的合作学习。  例如：学习“寸〞、“取〞二字。学生已经了解读音，主要的任务就是识记字形时。我们可在出示了这两个字后，首先，引导学生用各种方法识记字形：分析字形结构;加一加、减一减与熟字比较;依据字形编顺口溜，，“又拿来了一只耳，轻轻放在左边〞、“十字脚尖前钩起，怀抱一点不放松〞。然后，观看田字格中的这两个字，分析占格位置，商量怎样把字写好。最终，学生仿写，进行展示，并选取较典型的进行集体评议。  要学好、写好一个字，你们知道怎样去做了吗?(教师引导学生进行小节)  2、朗读感悟  试验教材的阅读教学重视学生的自读自悟，让学生能通过入情入境的充分阅读，有自己独特的阅读感受，鼓舞学生质疑问难，相互释疑，合作释疑。强调对学生独立思索、独立学习的能力培育。因此，让学生抓重点词句通过朗读、质疑、商量等进行探究是比较好的学习方式。  ①抓词理句的学法指导  朗读课文，感悟文本的情感，比较重要的