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Word文档下载后（可任意编辑） 第 第 PAGE 1 页 共 NUMPAGES 1 页 三单元教学设计 三单元教学设计 第一篇 【教学设想】  读懂例文，根据习作要求，学会写自己的想法，在老师的引导、帮助下打草稿、修改、誊写。  【教学过程】  一、导入：  生活中有许多需要改良的问题。假如我们主动表达自己的想法，提出改良建议和解决方法，就能是生活变得更加美妙。这节习作课我们就在作文中写一写自己的发觉和想法。  小就有许多想法和好的建议，我们来看看。  二、读懂例文，明白习作内容。  1、出示例文1，学生自由读例文1。  〔1〕思索：例文1写了什么？  〔2〕文中提出了什么不好的社会现象？〔玩手机影响与人交往〕  〔3〕小提出了哪些建议？〔不要总玩手机，应当多抽出时间关怀身边的人〕  2、出示例文2，读例文2  〔1〕自己读读例文，说说这位小又写了什么建议？〔开拓班级植物角〕  〔2〕为什么会有这个想法？〔既可以了解不同植物的特点，还可以亲近自然，为教室增添大自然的气息〕  3、总结：原来，写作文就是把自己的所见所闻、所思所想写下来，你觉得写作文难吗？我们许多同学早就会写了，信任通过一段时间的练习，你们会越写越好。  三、围绕主题，展开商量  1、生活中有哪些现象和问题引起了你的关注？你对这种现象有什么想法？  2、小组学生自由沟通。  3、全班沟通，教师小结。  〔1〕生活中的现象。  〔2〕改良的建议。  四、选择素材，练习习作  1、提出写作要求：  〔1〕要把这种现象和想法写清晰。  〔2〕假如有改良的方法或建议写下来。  2、在草稿本上打草稿，教师巡察指导。  五、读草稿，进行修改。  1、自己边读边改。查字典写上没教过的字，留意标点使用要正确。  2、请同桌帮忙边读边改。  3、教师选择写得比较好的同学来分别读读精彩的片段。  4、依据精彩的片段，再来修改自己的习作。  5、誊写习作。  要求：书写端正，留意格式，不写错别字。  重点指导标点的写法。〔每个标点都占一格，标点不行顶格写，最终一格和字挤在一个格子里写。〕 三单元教学设计 第二篇 教学要求：  1、学会本课生字，理解由生字组成的词语。  2、通过学习，理解课文内容，了解剪枝是为了得到更多的桃子。懂得“削减〞是为了“增加〞的道理。  3、能正确、流利、有感情的朗读课文。  教学预备：录音，小黑板  教学时间：两课时  教学过程：  第一课时  一、导入新课，激发兴趣  1、谈话，谁看过别人培育花草树木？  2、他们是不是常常拿把剪刀给小树修修剪剪？  3、你知道这是为什么吗？  4、揭示课题29 剪枝的学问  二、初读指导  1、自学生字  〔1〕默读课文，画出不认识的的，不理解的生字。  〔2〕理解以下词语的意思：  剪枝 远近 著名 疯长 挥动  2、检查自学效果  〔1〕出示词语：  疯长 远近 著名 挥动 养分 吸收 养分  〔2〕指名读一读  〔3〕了解词语的把握状况，领会部分词语的意思。  〔4〕指导书写生字：嚓疯靠留意间架结构难写的生字。  3、自由轻声读课文。  4、指名读课文，相机指教。  三、学习课文  1、学习第5节，出示“削减是为了增加，还真是这么个道理。〞  “我〞认为什么里面还真有道理？  “削减〞是为了“增加〞是从哪个事情中得知的？  齐读第5节  2、学习1、2节  〔1〕“我〞是不是一开始就这样认为？  〔2〕什么缘由使我不解？  〔3〕自由读一读1、2节  〔4〕读了射一段，你知道了什么？  * 王大伯是种桃能手，从哪里可以看出？  * 王大伯剪得多，从哪里可以看出？  * 剪掉这么多的枝条，我特别不理解，我是怎样问王大伯的？这两句中哪些词语可以看出我的不解之情？指导朗读。  〔5〕指导朗读1、2两节。  四、布置作业  1、抄写词语  2、读熟课文  第二课时  一、听写生字  二、学习课文  1、学习第3自然段  〔1〕指导读  〔2〕从王大