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21.《搭石》教学案例 这篇课文的主要目的是让学生体会平凡事物让我们感 受到的美，同时，能运用想象的方法，丰富文章的内容，体 会思想感情。在培育实力方面，提高联系上下文理解词的实 力，并且能抓住重点的句子，词语，理解文章的实力。 『案例描述』： 师：这节课我们来接着学习搭石一课. 板书 师：对于搭石的作用，你们都知道了，现在，你能把课文再 认细致真的读一遍吗，看看，你从哪体会到了搭石的美。 生：读，学生汇报。 师：你们说的很好，现在你们再读一读，并动笔画一画，画 出描写搭石的句子。 生：探讨 师：你们探讨的可真热闹，谁情愿给大家说一说。 生：我刚才读的是第三段，感到人走搭石特别美。 （板书：走搭石） 师：你能把这一部分读给大家吗 师：他读的真流利，谁能像他这样，再投入些感情，再读一 遍。 生：读 师：你的感情很足够，谁能像他这样把这一部分的美读出来。 生：读 师：他读的太美了，咱们就像他这样把这一部分齐读一遍。 生：齐读 师：多么美丽的一段文字呀，你情愿把它们背下来吗 生：指名背 师：因此，紧走搭石慢走桥成了家乡的一道风景，所以，文 中最终说 生：读最终一个自然段。 师：你还从哪部分体会到了搭石所体现的美 生：我从这一部分体会到了 生：读 师：你体会到了什么 生：老人一心为别人着想 师：你还从这段的哪句话体会到了老人什么品质 生：勤劳 师：老人的这种奇妙的情感就在我们身边，你发觉了吗 师：你们说的真好，让我们再次感受老人的优秀的品质 生：齐读最终一段 师：老人不就象这一排排的搭石吗，象这种所体现着的美还 有吗 生：读4自然段，我体会到人相互谦让，天经地义的事。 师：你从哪感受到了相互谦让，相互敬重的美。 师：现在假如你就来到了搭石旁，对面过来一位也想过搭石 的人，你会说些什么，你又会做些什么呢 师：从你们身上我也看到了家乡的人们，他们就像这一排排 搭石， 生：齐读最终一段 师：现在请你拿出积累本，把你宠爱的或让你感动的一句， 两句话抄写下来。 师：孩子们，搭石不仅仅连接着乡村的小路，连接着乡村奇 妙的情感，也连接着你和我的心，这种感觉须要我们用新去 体会。 『案例分析』： 一、给学生创设一个良好的心理环境，让他们可以大胆的表 达自己的见解。 语言是思维的外壳。孩子们怎么想的，只有通过他们的言语 得以表现。为此在教学的过程中，我留意给学生创设一个良 好的心理环境，让他们的思索和情感得到完全的放松和充分 的敬重，这样他们的想法和看法才得已尽情的流露和表述， 不同的看法和结论才可以在一步步的表达中得已完善，每个 孩子的思维和情感也得到了发展。而这一点也是新课程所提 倡的。 二、充分发挥学生的主体性。 这节课在学生熟知的生活阅历和学问的基础上绽开新知的 学习和探讨。学问的获得不是老师硬塞给孩子们，而是孩子 们在具体的情景中主动的思索，不断的发觉问题、解决问题 得出。课堂上我在担当孩子们学习学问的引导者的同时，更 留意去做好他们表达看法的倾听者，在这样的环境下，生生、 师生的沟通和谐而又自然的融为一体，思维的碰撞不断燃起 学问的火花，孩子们的学习欲望自然高涨，学习的主动性和 主动性也得以充分的发挥。学习学问的主动性也得到了最好 的体现。