二年级认识角说课稿.docx

Word文档下载后（可任意编辑） 第 第 PAGE 1 页 共 NUMPAGES 1 页 二年级认识角说课稿 二年级认识角说课稿 第一篇 一、说教材  角的初步认识这一教学内容是学生在已经初步认识长方形、正方形和三角形的基础上进行教学的，学生娴熟把握这部分内容也为以后进一步学习和讨论三角形、长方形和正方形等几何图形奠定了基础，起着承前启后的作用。教材一开始就从学生熟识的校内生活情景入手，引导学生观看实物中的角，让学生初步感知角并通过例1，从三种实物中抽取出角，在此基础上介绍角的各部分名称，说明角的特征。然后再让学生通过用纸来折角和用硬纸条做活动角等实践操作活动，进一步感知角，最终让学生动手画一画角。教材这样的支配是从学生已有的学问和生活经验出发，依据儿童的年龄特点，让他们动手实践、自主探究、合作沟通，这符合数学课程标准中所倡导的理念。  二、说教学目标  依据对教材的理解以及学生的认知水平，我制定了以下三个教学目标：  1、学问目标：结合生活情景及操作活动，使学生初步认识角，知道角的各部分名称，知道 角有大小，初步学会用尺画角。  2、能力目标： 通过让学生观看、操作、分析、比较，培育学生的观看能力、动手操作能力和抽象思维能力。  3、情感目标：培育学生互助协作的团队精神；使学生知道生活中到处有角，培育学生学习数学的兴趣。  三、说教学重点、难点  重点：建立角的概念，知道教的各部分名称。  难点：初步建立角的大小的概念，引导学生画角的方法。  四、说教学策略  角对于小学二年级学生来说比较抽象，因此为了帮助学生更好地认识角，学生观看、操作、演示、自学商量等方法有机地贯穿于教学各环节中，引导学生在感知的基础上加以抽象概括。让学生由感知形成表象到理解概念这一认知规律。使学生在观看中分析，在动手中思维、在练习中稳固，在合作中学习。  通过“找一找、认一认、折一折、做一做、画一画〞等实践活动，调动学生的`多种感官，感悟其中的道理，建立角的表象、丰富了对角的认识，进展了学生的空间观念，表达了让学生亲身经受将实际问题抽象成数学模型的过程这一理念。  五、说教具、学具  教具：多媒体课件、三角板、已做好的角、吸铁石 、圆形纸  学具：三角板、已做好的角  六、说教学过程  1、复习引入  出示长方形图、正方形图、三角形图后，请学生说一说下面各是什么图形，完后教师阐述：今日我们就来学习一种跟长方形、正方形、三角形不一样的新图形：它就是角，这节课只对它进行初步认识〔板书课题：角的的初步认识〕  2、创设情境，揭示课题。  〔1〕 出示学校的一角的图片，让学生观看并说一说哪些地方有角，之后课件把校内图中的角用明显的红色标识出来。  课件出示剪刀，易拉罐，水龙头的图片，再一次让学生观看并说一说哪些地方有角 并把物体外表上的角请下来，然后让学生认真观看这三个角，说说你发觉了他们有什么共同点？学生在独立思索的基础上小组商量。这里让学生从观看实物中抽象出角，使学生经受数学学问抽象的过程，感受到数学学问的现实性，学会从数学的角度去观看现实问题，从而激发学生探究数学的兴趣  小组商量后汇报并引导学生得出：他们都有尖尖的部分，都有直直的两条线，这时教师教师在课件上以一个角为例，告知学生这尖尖的部分叫角的顶点，直直的两条线叫角的边。或许在课的开始，学生对于自己所认识的角是在日常生活中积累的，是模糊的，是非数学性的，然而在这时，学生通过观看、比较，这时候学生所建立的是角的正确的表象。  接下来请2个学生上来指指屏幕上的另外两个角的顶点和边〔这个环节的目的是让学生深刻体会到角是由一个顶点两条边组成的〕  总结：一个角有几个顶点？几条边？答案板书出来。  〔2〕推断“练习中的第一题〞  找一找，下面哪些图形是角，哪些不是角？让学生推断，不是角的说说为什么不是角。〔这个环节的目的也是为了让学生进一步感受到角肯定是由一个顶点和两条边的组成的〕  〔3〕找生活中的角  告知孩子们，其实，不光在这些图片中有角，我们的身边，有好多角陪伴着我们。教师先以黑板面上的角为例示范指出，再请学生在教室里找一找并和同桌说一说，看看哪些物体的外表上有角并指出角的顶点和两条边。学生小组活动后请若干学生向全班汇报找到的角，并指出顶点和两条边。  教师阐述：一间教室就有这么多的角，那在我们的日常生活当中角更多了，你们课后可以再去生活当中找找。  这一环节让学生稳固了数学中的角后，让学生回到生活，用所学过的数学学问更理性地找角，这样的