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9、寓言两则教学设计 一、教学要求 .理解课文内容，懂得这两则寓言的寓意。 .学会生字，理解“窟窿〃〃邻居〃懊悔〃劝说〃等词语的意思。 .相识只要……就〃，假如……就……〃这两种句式。 4.能用自己的话将这两则寓言讲出来，并背诵其中的一则。 二、教学重点：理解两则寓言的寓意。 三、教学时间3课时 四、教学过程 第一课时 亡羊补牢 教学目标： 1、有感情地朗读并背诵这则寓言。 2、学会本课生字新词，留意多音字“圈〃的读音及“窟窿〃、街〃等字 的字形。 3、理解《亡羊补牢》这则寓言故事的内容，懂得做错了事要即时 订正。 教学重点、难点： 引导学生在理解故事内容的基础上体会寓意，并能联系学习、生活 实际，谈一谈感想。 教学时间：1课时 教学打算：投影 教学过程： 一、谈话激趣揭示课题 1、同学们喜爱听寓言故事吗？为什么？.过去我们学过哪些寓言？ .寓言有什么特点？（用一个短小的故事说明一个深刻的道理或讽 刺某种人。寓：寄予、包含的意思。言：讲道理。） .“寓言二则〃的“则〃是什么意思？（相当于“篇〃） 4.今日我们学习《南辕北辙》和《亡羊补牢》两篇寓言。我们先学 习寓言。看老师写课题：亡羊补牢指名读，齐读。 二、理解题意。 1、“亡羊补牢是个成语，这个成语中有不理解的字吗？ 2、指名解疑，并说说是用什么方法理解的。亡：丢失。牢：关牲 口的圈，在课文中指羊圈。 3、用一句话完整地说说“亡羊补牢〃的意思。 4、看了课题，你想提出什么问题？（为什么丢羊？为什么补羊圈？） 5、再读课题，从“补牢〃这个词你能猜出丢羊的缘由吗？ 三、初读课文，了解内容。 1、你的猜想对不对呢？让我们来读课文。留意：读的时候要读准 字音，读通课文。 2、用自己的话把这个故事讲给大家听听，引导评议。 3、养羊人一共丢了几次羊，为什么丢？ 4、小结：可见读书前我们的猜想是完全正确的，读书就要这样边 读边想，读前要想，读中也要想。 四、精读课文，理解内容。 1、课文哪几个小节讲丢羊的？ 2、自由读1—4节，思索：养羊人丢了一只羊，为什么还会丢其次 只？ 3、同桌互议。 4、集体沟通： （一）羊圈破了个窟窿。 （1）出示生字卡片“窟窿〃，指名读，留意窿〃读轻声。 （2） 〃窟窿〃就是一一（洞）。怎样记住这两个字？指导学生书写“窟 窿〃。 （3）齐读这句话。（第三句） （4）第三句讲了丢羊的缘由，那前两句讲了什么？引读前两句。 （5）理清这小节三句话之间的联系，试背。 （6）指名背。（指导方法） （二）邻居劝说，他不听。 （1）邻居〃就是一一（邻居），留意“坊〃读轻声。 （2）邻居是怎么劝的？指名读，读出劝说的语气。 （3）引导评议，齐读。 （4）可养羊人呢？指名读，评议。（读出他的无所谓，毫不在意） 养羊人是这样说的，你猜他心里会怎样想？ （5）你看，好心的邻居情真意切，养羊人却漫不经心，不听劝说。 同桌分角色朗读。 （6）指名读，评议。 （7）老师说提示语，学生试背对话。 5、让我们来看看他不听劝说的结果。 （1）指名读第4节，评议。 （2）为什么要读好两个〃又〃字？联系第一节，想一想。 （3）齐读第4节。 （4）刚才我们学习的片段，假如用题目中的两个字来概括，就是 ——（亡羊）。 6、指名表演这个片段，留意：可适当增加一些内容，如人物的心 理活动可通过语言、动作来表现。 7、二次丢羊后，养羊人又是怎么想、怎么做的？自由读第5节， 划出有关句子。 8、探讨沟通： （1）养羊人是怎么做的？出示投影，看图说话。 （2）指名读文中句子，评议。 为什么要读好赶快〃？能否去掉？（改正错误，不能拖延）。 （3）养羊人为什么会这么做呢？引读描写他心理的句子。 （4）指导读这句话，读出他的懊悔之情。 （5）将这句话换一种说法。（要是……就......假如...就……） （6）但是他转念一想，现在修还不算晚，为什么？ （7）他的想法对不对？从哪儿读出？（从今，他的羊再也没丢过。） （8） 〃从今〃是什么意思？指导学生用〃从今〃造句。 （9）理清句与句之间的联系，背诵第5节。 五、体会寓意。 1、再次出示投影，这个人在修补羊圈时，原来劝说过他的邻居刚 巧路过，想想邻居又会怎么说？养羊人又会怎么回答？ 2、同桌表演后指名上台演，并指导评价。 3、假如这个人再不修羊圈，会出现什么后果？ 4、揭示寓意：由此可见，像养羊人这样犯了错误，只要（），就（）。 5、在生活中，也常常发生类似的事。联系自己的生活实际，谈谈 看法。同桌互议，再指名沟通。（眼睛近视，沙尘暴，环境污染……） 这些都可以用一个词语来概括一一“亡羊补牢〃。 六、学习生字总结全文。 1、再读课题，理解题意。（本义，引申义） 2、所以，亡羊补牢〃后面往往跟着一句话一一〃未为迟也〃。自己读 读，理解它的意思。 3、总结学习寓言的一般方法