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Word文档下载后（可任意编辑） 第 第 PAGE 1 页 共 NUMPAGES 1 页 教学设计背影 教学设计背影 第一篇 『教学目标』  研读文本，探究主旨。  『教学方法』  反复朗读，自主合作探究，咬文嚼字品味情感。  『教学流程』  1、 读父亲〔朱父〕。  2、 读“我〞。  3、 读父亲与“我〞。  【教学过程】  一、明确学习目标。  二、导入。  1、 听写几个词语。  祸不单行 奔丧 狼藉 赋闲 家境惨淡  2、以消沉的语气读课文2、3段，重温背景。  三、先学后教1：读父亲  1、 找出文中4次背影和送行中父亲说的4句话体味。  2、 沟通展示  3、 点拨提升  〔1〕第二次背影描写重点体会。〔对比朗读，学生读原文，老师漏掉表现力的词语：黑布、黑、两手、两脚、蹒跚、肥胖的身子，品读出“穷〞、“难〞、“爱〞〕  〔2〕品味第三次背影  〔3〕虚实结合写背影。  〔4〕体味4句语言：朴实的语言、至真的情感。  〔适时补充文中4个“最终〞的父爱，重点在第2、3个 〕  四、先学后教2：读“我〞  1、 找出4次眼泪描写  2、 找出3次“自然〞〔迂—自然〕  3、 沟通、点拨  流泪，父爱理解的过程，对生命理解的过程，也是文中“我〞成长的过程。  五、先学后教3：读父亲与“我〞  品读结尾处父亲来信的不合常理，补充背后的故事，理解爱的冗杂。教师点拨：爱，不是时时刻刻处于相拥的状态，有时也处于背身转身的状态！  六、当堂练笔  学习了本文，联系实际，写一段100字左后的话给自己的父亲。然后沟通展示。教师点拨升华主题。  七、布置作业  结合课堂小练笔，写一篇500字左右的作文。要求围绕中心选材，有真情实感。 教学设计背影 第二篇 教学目标：  学问和能力目标：  1.把握生字词“藉、簌、逛、踌躇、橘、蹒跚〞等。  2.感受文章所表达的父子情。  3.学习本文平实的语言和传神的详情描写。  过程和方法目标：  1.体会关键性语句的做文章和表达作用，揣摩文中家庭生活内容及心境与感受的表达。  2.学习本文独具匠心的传情艺术和精致的构思。  情感和看法价值观目标：  体察深厚而动人的父子深情，激发学生对父母的爱心。  教学重难点：  理解文章具体描写父亲“背影〞的详情，体味为之感动落泪的缘由。  教学方法：  1.朗读法。纪实散文《背影》的语言平实自然。指导学生仔细朗读，整体感知作品，获得心灵上的沟通与共鸣。同时，在诵读中理清文章的线索和行文脉络，理解的思想感情。  2.研讨探究法。在熟读课文的基础上，引导学生主动研讨文中关键性语句的表意和表达作用。  教具预备：  多媒体CAI课件。  课时支配：2课时。  教学过程：  第一课时  教学要点：  整体感知文章，理清文章行文脉络。分析平淡中显奇妙的特定背景，体会文章的感染力。  教学步骤：  一、课文导入  同学们，今日我们—起观赏现代有名作家朱自清的散文名篇(背影)。大家课前或者以前都曾经阅读过这一名篇，对之肯定都会有或多或少的感受，比方感情上的被打动，思想上的被影响，写法上的受教益。今日我们进一步地讨论探讨，当会有更多更深的不同层面的收获。  二、介绍(多媒体显示)  朱自清(1898-1948) ，字佩弦。祖籍浙江绍兴，主要作品有《朱自清散文集》。我们熟知的作品有《匆忙》、《春》、《荷塘月色》、《桨声灯影里的秦淮河》等。  三、生字词检查。  狼藉 簌簌 橘 逛 踌躇 蹒跚 颓唐 琐屑 举箸  四、老师范读课文，学生思索：课文中令你最为感动的是什么?  一般状况下，学生的回答大致有以下几种状况：  ①文中“父亲〞对儿子的无私。  ②文中儿子对父亲的理解。  五、请同学们找找课文中写到“我〞的几次流泪?(四次)  进一步思索：课文中对于“我〞面对父亲的“背影〞，“泪很快地流下来〞写得很细致，那么，“我〞流泪是因为什么缘由呢?  一般来说，可以包含以下几个方面 ：  ①对父亲的感谢：父亲不顾年事已高、行动不便，为“我〞穿铁道、爬月台买橘子;  ②对父亲的理解：父亲不放心茶房，亲