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寻那片“绿” 摘要：心理现象是多种多样的，也是非常复杂的，是人的内心世界的精神生活。作为一名教师，深知心理教育在人的教育整体中占主要地位，唯有充分挖掘学生心理，了解学生心理，有目的、有计划的通过被（研究的对象）其心理活动规律有效观察和参与，找寻适合孩童心理的教育方式，从而使学生在小学阶段乃至今后人生都心向阳光。 关键词：心理教育、思想锤炼、独立自主、示弱、赞扬 引言：心理学指出：心理健康就是一种良好的、持续的心理状态与过程。所以,美好的心境才能帮助学生身心健康的生长。学生随着年龄的增长，学业压力的过大，我们不难会发现:依赖、自负、厌学、贪玩等现象比比皆是，有些则发展更为严重。针对于这种种现状,身为一个教育者,我们不但要看到学生知识水平提高的一面,还要重视存在于学生身心的各种心理反映,找寻根源，因个人性心理的差异特征，究其根本原因，从而能有效的了解学生，从根源上走进学生，感知学生的情感需求，落实行动，帮助学生更好的表达意见或态度，从而更好的引导学生获取健康心理，从而快乐成长。 一、用思想锤炼孩子习惯 好的学习是生活的资本,这种财富持续升值,让我们终其一生都在分享着它的收益,习惯可见一斑。当前孩子有的在糖水里成长,自幼遭受家长的百般关怀、宠爱、娇宠,像是温室里的花朵,没有自主能力,任何时候都需要依靠父母。加上家长对孩子的过度宠爱与娇宠,在加之独生子女作为整个家庭教育的中心人物,总觉得自已远比他人要强,更容不得他人超越自我,也意识不到山外青山楼外楼强中更有强中手。孩子们如果遭受挫败失利,或者遭受委屈,常常意志薄弱,心理承受力较弱,苦闷不已、不能自拔。作为寄宿制学校，着力培养学生良好的习惯意识就显得尤为重要。观念上的定式可以帮助他们更大程度的转变观念形成自己的习惯意思,针对这些,理念上,针对性开设养成教育班会课程,根据现在的媒体信息以及自身情况,教师与孩子们分享自身的成长经验以及面临的困难,此刻的心灵体验,从而寻获取改善之方法,在此中明确独立自主带来的好处以及他人帮扶而带来的不同体验,以此使他们懂得自己衡量,在观念上强化他们自主能力的好处;在教育措施上,根据学校特点,老师坚持学生每天早起,走进宿舍,并在入校当日引导学生收拾内务,逐步养成独立行为,从折叠被子入手,从收拾洗漱用具入手,并细心观察学生行为情况,当发现问题后不厌其烦的予以解释与帮助,从内容中了解他们的问题所在,从行为上快速高效的解决并防止学生心怀鬼胎或依赖心理的形成;在方法上,老师通过双减,开展内务大比拼等方式,将学生一日按照常规时间搬至活动地点,以趣味性游戏的方式引导他们独立进行折叠被子行为,以便有效的检查学生养成教育效果,使他们通过游戏体验到好的行为所带来的快乐。让学生意识到“离开父母的庇护，我照样行”，从而使学生更好地，心向阳光，走出依赖自负。 二、用示弱的态度和孩子交流 我们是否应着手在我们自己的心灵中让一棵生命之树发芽生长，在我们自己的精神中让一棵知识之树发芽生长呢？是否给予它更多的营养，以便它开出鲜艳的、健全的花朵，结出成熟的果实？[1]五年级的学生,情感上易受外部环境的影响,常随着情境的改变而发生变化,故具有较大的易感性,随着学业任务的加重，知识点的加深，部分学生的学习压力越来越大，造成精神上的萎靡不振，从而导致思维迟缓、厌学贪玩等现象。作为教师，不能一味以高高在上的架势压迫学生学习，这样反而容易适得其反，不如用示弱的态度和孩子交流，以便更好地走进孩子们的内心。尤其是对待学习这一块，教师可以适当改变传统教育的模式，通过虚心求教的方式向走进学生世界，从情感上，学生会觉得被重视，学生的自我价值和存在感才会提升，内心的愉悦更是心理健康的体现，这样更能激发学生的学习的兴趣和人生斗志。而这个“志”更多体现在“意志”和“毅志”上。学习是枯燥乏味的，想在枯燥中找到乐趣，让学生学在乐中却是件不容易的事。作为一名教师，一方面，我们可以提高自己精神上的“意志”。在课堂上创设必要条件，针对学生差异，因人施教的方针，设计不同的问题，且具针对性强，由浅入深的抛出问题，以此来示弱自己，让学生跟随教师的步伐循循渐进，从而有效地调动学生学习积极性，让学生在活动中感受到自己的价值；另一方面，我们可以提高自己体力上的“毅志”，针对一些问题，教师经常针对性设计一系列问题，在课下寻求学生的帮助，让学生在解题中进一步提升自我价值，感受学习、生活所带来的乐趣，这样既能有效地检测学习成果，又能有效抑制厌学贪玩现象的出现，这样既照顾到学生心理，又大大提升学生的存在感以及价值观，这样精心培育的种子才会在此处落地、花开、结果，从而再度开花。 三、用赞扬的眼光看待孩子 《人的教育》一文中指出，我们需要并寻求活生生地在我们的心灵和精神中萌芽的、清新地健全地发展的、依靠太阳的光和热、生命所需的诸多条件壮大和成长起来的知