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“双减”之下，幼小衔接的正确打开方式 摘要：2021年我国提出了双减政策,意在减轻学生学业负担、家长教育支出、深化教育改革。在这一政策下，重新审视幼小衔接非常有必要，同年，教育部印发了《关于大力推进幼儿园与小学科学衔接的指导意见》，明确了《幼儿园入学准备教育指导要点》和《小学入学适应教育指导要点》，“两个要点”的明确更为幼小双向衔接提供了政策支持。 关键词：双减；幼小衔接；家园合作 前言：随着“双减”政策的不断推进，小学实施“零起点”教学，没有传统的学科教学使面临幼小衔接的家长越来越焦灼。在幼儿园当中我们经常听到的一个词就是“避免小学化”，我们教育部经常规定我们小学化的问题，但是在过去的这几年，我们会发现外面的学前教育机构越来越多，而我们入园的很多的家长都为了能让我们的孩子能上一年学前班而让他们跳级这样的行为是非常非常多的，但是随着双减政策的落地，如何使孩子没有压力的情况下他在幼儿园能够接受更加轻松地教育，更加科学的教育使我们当下需要共同关注的。 一、对幼小衔接现状的分析 （一）来自幼儿园方面的问题 1、幼儿园幼小衔接教育理念的片面性 教师为学生讲解了许多小学阶段的教学知识和教学内容，增强幼儿园学生对小学知识教育的熟悉程度和理解深度。但是，幼儿教师并没有关注学生在生活环境方面的幼小衔接教育，也没有关注学生在人际交往关系方面的衔接教育。这无法有效培养幼儿的环境适应能力和人际交往能力，幼儿在踏入小学后，仍然会面临这一方面的问题，这会使得幼儿在小学出现不适应的状况。 2、课程改革趋势，在知识实践中，幼小教师在相关学科中获得的知识，在幼儿园与小学之间的内容上，仍属敷衍了事，缺乏系统的处理方法。幼儿园和小学教师对儿童的发展目标、教学方法和需求缺乏明确而实际的认识。双方在教学目标、教学安排及教学方法方面，尚未能满足儿童的沟通需要。 3、不够务实的衔接策略 很多的老师都会在幼儿上大班时才会给他们进行幼小衔接教育，这导致老师在展开幼小衔接教育过程中时间仓促，策略不充分，幼儿们在学习的过程中也无法真正的适应小学生活。在这种教学模式的影响下使得幼儿们的心理压力增加，当幼儿们真正进入小学时，他们无法很快的适应小学生活。 （二）来自幼儿家长方面的问题 家长在幼小衔接教育中也扮演着重要的角色，可以说家长对幼小衔接教育的影响是独一无二且深刻的。很多家长对幼儿有着过高的期望他们都希望自己的孩子成龙成凤致使很多家长在幼小衔接教育过程过于拔苗助长。这一急迫的心理要求和教育方式违背了幼儿身心健康成长，也与幼小衔接全面发展相冲突；还有的家长出于对学生溺爱的情感和态度，不忍心为学生展开相关的幼小衔接教育，过度为学生减负减压，这一做法不利于学生未来在小学阶段学习活动的发展。 二、如何落实“双减政策” “双减”政策出台无疑给了幼儿园从业者一剂强心针，让我们能义无反顾地遵循学龄前儿童的发展规律来给孩子营造适合的学习成长环境和氛围。 （一）为切实落实好“双减”政策，教师要在一日生活和教育教学工作中进行落实，指导家长做好科学育儿和科学衔接，我园进行了“双减”政策及相关文件培训活动，并在幼儿园日常工作中结合实际进行了“双减”政策的实践。希望老师们要理解双减政策的指导思想，高度重视双减政策，推进双减政策落地，大班教师更是向家长宣传，全力做好幼小衔接家长工作。王玲园长还强调要不断提升园内教育质量，做好“双减”政策宣传工作，要提升教学水平，加强幼小衔接工作，加大教研培训力度，优化幼儿各项活动，优化教师教学水平。 （二）教师要在生活中注重增强幼儿自我保护能力，促进幼儿身心健康，要让孩子感受到生活的美，感受到我们给孩子们的爱，才能建立对老师的喜爱和信任，建立安全感和归属感，要引导家长们做好亲子陪伴，言传身教，发挥好父母双方的教育作用，让爱不再缺位，给孩子足够的爱和面对困难的勇气与自信。 三、“双减政策”下如何做好科学的幼小衔接。 （一）科学衔接，不“抢跑”，培养孩子学会自我管理。 选择“抢跑”的家长从一开始就把孩子放到了竞争的“赛道”上，而不是人生成长的道路上，在这种价值观引领下的孩子，对真正意义上的学习也容易出现理解偏差。首先要培养孩子自我管理能力，舍得适时放手，自己的事情让他自己做，从而树立起孩子自我管理的意识；其次，给予孩子科学合理的指导，教孩子学会自我管理的方法；最后，加强监督和检查，磨练孩子自我管理的意志力。 （二）情感入手，润物无声滋养前学习能力。 一是引导孩子建立对小学的期盼和憧憬。积极开展“我要上小学了”的主题教育活动。让幼儿跟随老师一同参观小学，让孩子们体验到了小学和幼儿园的不同，让小学的老师和学生还给孩子们讲了小学和幼儿园的不同之处，听着老师生动的讲解，使幼儿对成为一名小学生有了更加强烈的愿望。 二是培养孩子的独立意识和自理能力，幼儿园生活与小学的学习生活存在很大差异