“影视作品一例到底”议题式教学探究 论文.docxVIP

“影视作品一例到底”议题式教学探究 摘要：一例到底，在议中学，是采用“议”的学习方式，采用情境体验等方式引导学生参与体验，促进感悟与建构。让学生深度剖析典型影片素材，围绕具有思辨性、两难性、开放性的议题，独立思考，合作探讨，从价值争鸣走向价值共鸣。结合个人的教育教学实践，形成关于初中道德与法治课堂中“影视作品一例到底”议题式教学的一些思考。 关键词：一例到底，影视作品，初中道德与法治教学，教学实效。 《义务教育道德与法治课程标准》（2022年版）带来了初中《道德与法治》教育教学法持续创造性地探索。其中指出“要丰富学生的体验，积极探索体验式等多种教学方法，采用情境体验等方式引导学生参与体验，促进感悟与建构。”在落实思政课一体化建设精神，加强学段衔接的背景下，初中更多地采用议题式教学，引导学生通过多种形式辨析分析、探究问题。如何有效开展议中学，我在具体实践中采用“用影视作品一例到底”的做法，采用“议”的学习方式，让学生深度剖析典型素材，围绕具有思辨性、两难性、开放性的议题，独立思考，合作探讨，从价值争鸣走向价值共鸣。 一、创设教学主题情境，助力价值提升。 马克思认为“每个人的自由发展是一切人的自由发展的条件”。这也是我国教育目的理论来源。将马克思主义人的全面发展学说融入到初中《道德与法治》中就是一个教学人本化的过程。学生在议学过程中自主发现例中有理，理在例中。一个经典案例、一个人物故事、一个时政热点、一个社会现象等都可作为例。本文中的例以影视作品来呈现。影视作品以视听故事见长，是非常好的教学案例，用具象的人、具象的故事，带领学生走进他人的精神世界，学生的情感与体验在真实的对话与反思中获得价值提升，促进自我成长，体现了以人为本的教学观。这种教学方法也是对学生解决实际问题能力的培养，促进学生更好地实践与生活，培养学生的核心素养。 在讲七年级下册《青春飞扬》一课时，我用了一部根据真人真事改编的经典青春励志片来设计。 首先，在讲述“成长的渴望”时，我先和学生讲述了这部电影的故事背景。主角高中生沙耶加每日浓妆艳抹，和朋友们昏天黑地地玩耍，对于学习完成不上心，有一搭无一搭浪费着绝不能重来的宝贵青春。一个疑问“沙耶加的青春就只能虚度吗？”让学生开始走进沙耶加的世界。截取“年少时的沙耶加”和“青春期的沙耶加”视频片段，让学生感悟思考：你觉得每个阶段的沙耶加在渴望什么？你对成长有何渴望？学生感悟分享。 在“飞翔的力量”这一部分时，展现电影中沙耶加命运转折的冲突。老师在沙耶加的桌子上发现了一包烟，学校要求她供出朋友，可以免除退学处分，被沙耶加拒绝。沙耶加的妈妈向学校说明缘由，最后只有沙耶加被处以无期休学处分。万般无奈下，沙耶加妈妈帮沙耶加保留个补习班，在补习班里，遇到了乐天、自信、充满力量的坪田老师，一只帮助和激励着沙耶加，沙耶加在这里找到了方向。逐渐自信起来，但沙耶加周边的人并不看好她能够考上名牌大学，劝沙耶加放弃梦想，她深受打击，再次陷入了自我怀疑...... 然后请同学们思考：你从此时的沙耶加身上看到了什么？你有没有在过往的某些时刻像沙耶加一样失望又无助？你希望看到一个更自信的自己吗?学生回答，老师点评并总结。 面对这个问题，谁的青春不迷茫？正处于青春期的他们，独立性和成人感的发展需求得不到满足和肯定，就容易陷入失落、挫败感中，变得敏感、脆弱和自卑。同学们更近距离地感受到电影中呈现的或多或少都有自己在青春期中的影子，更易于沉浸在女主角沙耶加每一次挫败和希望中，体验和感受青春追梦。 学生深度思考，调动情感机制，逐渐代入故事情节，运用理性的知识去认识、分析。在一整课的学习中渗透进自己的情感，逐渐完善自己的认知，建构自我思维，从渴望青春到认识青春，再到追梦青春，由浅入深，由感性到理性，引领学生一步步实现价值提升，多方投入达到“润物细无声”的情感教育效果。 二、精准教学焦点内容，促进多元增值。 道德与法治课和其他课程相比，区别的标识之一是价值引领，而价值引领不是空中楼阁，需要教师坚持知识性和价值性相统一，在多元增值中实现价值引领，引导学生在生命觉醒中实现自我发展。用影视作品一例到底，在议中学，教学主线清晰，易于学生在有限时间内触及问题本质，激发自我教育力量。变被动听讲为主动参与，从知识本位走向素养培养，有利于增长学生学习动力值、能力值、方法值、意义值。 七年级下册《憧憬美好集体》，包括“共同的愿景”、“良好的氛围”两小节的内容。本课的教学目标是：帮助学生认识到一个优秀集体的特点，认识优秀集体的作用，增强集体意识，培养合作精神。 本节课采用了一部主旋律电影《红海行动》作为议题主线，采取一例到底的方式，将电影相关的元素与本堂课的各个知识点无缝衔接，使得电影全程都在为教学目标和教学内容服务。 在“共同的愿景”此部分中，我先通过影片中的相关图片介绍了本片中主角