《编花篮》详细教案.docxVIP

《编花篮》教学设计 1． 方言导入： 阶段目标：了解河南人的性格。 （一）通过模仿河南话，了解河南话的特点。学生模仿一句河南话。 师生问好 师：“刚才咱们的问好讲的是普通话，那现在我说一句话，你们猜猜我是哪儿的人？ 用河南话说“大家好” 生：“河南话。” 师：“中，俺家的孩子真棒！这是哪的话啊？” 生：“也是河南话。” 师：“那咱们说两句河南话吧。师带学生说“中，俺家的孩子真棒！” 师：“你们学的真是惟妙惟肖。” 设计意图：通过河南方言的引入激发学生的兴趣。 （二）总结河南人的性格特点。 师：“你们听得出来吗，河南话有什么特点啊？” 生：“豪放，豪爽。” 师：“是啊，河南人说话和他们的性格一样豪爽！” 2． 感受歌曲 阶段目标：找出歌曲中的 7 音，让学生了解河南民歌的风格特点。 聆听河南民歌《编花篮》，感受歌曲的情绪。师板书写课题，学生谈感受 师：“那咱们听听河南民歌中是不是也体现了刚才你们说的那些性格，今天，咱们学习一首河南民歌《编花篮》，说一遍。” 生：“编花篮” 播放音乐，聆听后，师：“说说你们听了这首歌曲有什么感受？” 生：“高兴，豪放。” 师范唱歌曲，学生评价，并激发学生演唱的兴趣 师：“我也很喜欢这首歌，我特想给你们唱一段，怎么样？” 范唱后，师：“我唱的怎么样？哪唱的好？” 生：“表情好，吐字清楚。” — — PAGE 3 PAGE 3 欢迎下载 师：“我唱的有河南味儿吗？” 生：“有。” 师：“你们知道河南在我们国家什么位置吗？” 生：“黄河以南。” （三）了解河南中原地区的相关音乐文化 师：“对，河南是我们国家的中原地区，在过去呀，河南话就是我们的普通话。哎，那咱们也用河南话说说歌儿里的词儿吧？” 学生模仿演唱歌曲第一句，体会河南方言的语调和民歌旋律一样师先带生用河南话读“编编编花篮”，再唱“编编编花篮” 师：“你们说，这个“编编编花篮”读的和唱的像不像啊？” 生：“像。” 师：“这是民歌的一大特点。就是方言的语调和民歌的旋律是一样的。” （五）感受 7 在歌曲中的重要作用，指导学生做一下练习1.师用手比划唱“编编”， 师：“编”有个什么啊？” 生：“有个小弯儿、” 师：“那咱们听听这个小弯儿是怎么来的，秘密在这呢。”（师弹琴 71，生听） 师边弹边问学生：“这小弯儿出来了吗？这个小弯儿是哪个音啊？” 生：“7” 师：“有了 7，河南味儿就出来了。71 也是河南民歌的特点，咱们在五线谱上找找 7 的位置吧。” 师先带生唱 12356 无声调式音阶，并问学生 12356 在民歌中的名称分别是：宫商角徵羽。 加上 7 之后，唱六声调式音阶，介绍 7 是变宫音，师唱歌曲最后一句乐谱， 师：“结束音落在哪个音上了？” 生：“1” 师：“叫什么调式？” 生：“六声宫调式。” 师：“这首歌曲还有很多地方带有 7，不信咱们唱唱（师唱前面部分，生唱带有 71 的部分） 师：“是不是有很多 71 啊？体会到河南味儿了吗？” 师：“分小组自己唱唱乐谱，重点认认带 7 的小节。” 生分小组自主识谱 师：“咱们听听哪个小组唱的好，我需要一个小钢琴师弹伴奏（只弹主和弦 146） 师生评价哪个小组唱的好 全班唱乐谱 设计意图：通过深挖 7 这个音，让学生了解河南民歌里带有 7 这个音的特点。 3． 学唱歌曲 阶段目标：激发学生唱会唱准歌曲 读歌词 1. 师：“你们听说过河南的牡丹吗？河南的牡丹甲天下，这首歌唱的是什么啊？” 生：“一群活泼可爱的小姑娘编着好看的花篮去山上摘牡丹。” 师：“她们这时候心情什么样啊？” 生：“高兴激动。” 师：“那咱们也用高兴激动的心情读读歌词吧。” 聆听范唱，重点聆听吐字，咬字。引导学生发现歌曲每句结尾字的发音规律，总结民歌的押韵。 师：“咱们赶快听听歌曲，重点听它的吐字和咬字。” 师指着歌词中的“篮，山，丹”，生读这几个字， 师：“这几个字的押韵母音都是什么？” 生：an 师：“怎么把 an 母音唱好？我来唱两个，你听听哪个好听”（师唱不带 an 母音和带 an 母音的） 生：“第二个好听。” 师：“第二个咬字靠前，位置靠前，那你们唱唱。” 师：“像我一样提眉毛，提笑肌。” 引导学生用对比的方法表现出两个乐句的韵味与情感 唱完后，师：“有句歌词重复唱了两遍，为什么啊？找找那两句” 生找出“朵朵花儿开得艳” 师：“歌词一样，哪不一样？” 生：“旋律和节奏不一样，第二句有附点节奏，而且音高跨度大师：“附点的作用是什么啊？” 生：“夸张唱” 2．师：“那夸张唱唱，强调牡丹花开的很美，这遍唱要注意什么呢？” 生：“吐字咬字，提笑肌，夸张唱附点节奏” 教师范唱河南豫剧《谁说女子不如男》中的一句，引导学生感受豫剧中甩腔的演唱方