《10加几、十几加几及相应的减法》教学设计.docxVIP

《10 加几、十几加几及相应的减法》教学设计教学内容： 义务教育课程标准实验教科书小学数学一年级上册第 78 页及 “做一做”的练习。教材分析： 《10 加几、十几加几及相应的减法》是在学生学习完11～20 各 数的认识的基础上进行学习的。10 加几及相应的减法，它的计算过程，不但巩固了 11～20 各数的组成这一知识，而且还为以后学习整十数加减整十数、整十数加减一位数打基础。 学情分析： 学生在前面的几节课中，已经掌握了 11～20 各数的组成，具有用学具操作的能力，具备了学习本课的知识基础。 教学目标： 使学生能够运用 11～20 各数组成，正确地计算 10 加几、十几加几及相应的减法。 知道加减法算式中各部分的名称。 让学生结合具体的情境体会计算的意义，体验数学的价值，经历与他人交流计算方法的过程，以此来激发他们的学习兴趣，培养自主探索合作交流的意识。 教学难点： 理解 10 加几、十几加几及相应的减法的算理。教具准备：计数器、课件、小棒 设计理念: 1、让学生在生动具体的情境中学习数学。数学教学，要紧密联系学生的生活实际，从学生的生活经验和已有的知识出发，创设生动有趣的情境，引导学生开展观察、操作、猜测、推理、交流等数学活动，使学生通过数学活动，掌握基本的数学知识和技能，初步学会从数学的角度支去观察事物，思考问题，激发对数学的兴趣，以及学好数学的愿望。 2、动手实践、自主探索、合作交流是学生学习数学的重要方式。在教学中，教师要让学生在具体的操作活动中进行独立思考，鼓励学 生发表自己的意见，并与同伴进行交流。 教学过程 一、设疑自探。 （一）教学例 4 1、请学生迅速在桌上摆出 13 根小棒，能让老师一眼看出是 13 根。（请摆的最快的学生说说：你是怎么摆的？） 师：看着你自己摆的小棒图，说一说可以列出什么算式？ 10+3=13 3+10=13 13-3=10 13-10=3(老师板书) 2、理解算理，讨论：10+3=13 算式中各数表示什么？为什么 10 加 3 得 13？（用数的组成知识来理解）同样方法理解其余3 个算式。 3、用所学的方法完成 78 页做一做。看图列出 4 道算式。 4、我们看一看这些算式都有什么规律？（引出课题：10 加几及相应的减法。） （二）教学例 5 1、出示 11+2= 让同学摆小棒想算法。 2、引导学生看书观察例 5，并用计数器拨珠帮助学生计算。指名学生上台边拨珠边讲：先拨 11，加 2 就在个位上拨上 2。教师小结：先把个位上的 1 和 2 相加得 3，10 再加 3 得 13。同 时板书。 3、同理用计数器帮助计算 13-2=11 并说说算理。 4、认识加减法算式各部分的名称。a)学生看书自学。b）指名认读。 二、解疑合探。 1、小组交流，组内个体充分展示，明确共识与争议。确定全班交流人员与内容。 2、全班交流。代表小组充分展示共识与争议，求得同学的帮助。三、质疑再探。 学生个体提出疑问，全班同学给予解答，可阅读书本后提出。四、巩固运用。（课件出示题目） 1、完成 78 页做一做中的题目。 加数10 加数 10 10 11 加数 6 5 5 和 18 17 被减数 被减数 15 14 13 15 减数 5 10 2 差 12 3、拓展性作业：（1）一个加数是 10，另一个加数和它同样多，和是多少？ （2）10+（）16 ()+1115 五、评价感悟。 评价：他人、他组及自我评价。 感悟：学生个体本节课学习活动而引发的感悟。六、板书设计： 十加几、十几加几及相应的减法 10 + 3 = 13 13 - 10 = 3 3 + 10 = 13 13 - 3 = 10 11 + 2 = 13 13 - 2 = 11 加数 加数 和 被减数 减数 差