《归纳推理》教学设计.docxVIP

PAGE PAGE 2 归纳推理 廊坊市第七中学 刘文明 一．教学内容 “推理与证明”属于数学思维方法的范畴，是人们必不可少的思维过程，本章介绍了两种基本的推理：合情推理和演绎推理，本节课是合情推理中的归纳推理。学生从小就接触了很多运用归纳推理进行探索的实例，但是缺乏完整的认识，所以本节课的核心就是引导学生对归纳推理有更全面而深刻的认识。另外，以往学生面对的都是老师给出的规定性问题，侧重学生分析并解决问题的能力，而本节内容特点是学生无法预料表象背后的结果，这一点恰好可以培养学生发现问题、提出问题的能力。 二．教学目标 初步理解归纳推理的含义；初步掌握如何进行归纳推理，积累经验； 形成应用归纳推理的意识和思维习惯，做到言之有理、论证有据； 培养学生的创新意识以及发现问题、提出问题的能力。三．教学重难点 教学重点：由典型实例抽象概括出归纳推理的概念；经历归纳推理的过程，学习观察、归纳、猜想，培养归纳推理能力。 教学难点：用归纳进行推理并做出猜想。四．教学方法 本节课采用问题驱动式教学，围绕这样的问题链展开： 什么是推理？→什么是归纳推理？→怎样进行归纳推理？→归纳推理的结论必然成立吗？ →既然不一定成立，为什么学习归纳推理？ 引发学生探究性思维活动，使学生在思考、讨论、交流中感受每个知识点的产生和发展过程。 五．教学过程 分为五个环节：创设情境、新课导入、初步应用、深化认识、回顾