“352”高效课堂探索模式解读指导.docxVIP

PAGE PAGE 3 “352”高效课堂探索模式解读指导 根据我校师生实际，借鉴山东昌乐二中“271”教学模式，针对传统课堂教学的弊端，从培养学生综合素质的高度出发，提出以课堂教学为核心，以“目标性”、“针对性”、“高效能”为特点，以“促进教师工作转变，变备教材、备教法为备学生、备学法，使学生动起来、课堂活起来，教学效果好起来，师生负担减下来”为目的，“包括“预习、互动、检测总结”三大模块的“课堂教学 352 教学”探索性模式，不断总结和完善，进而形成海原三中的教学特色。 一、“352 高效课堂”探索模式的内涵 1、 时间分配及内容安排 30%（约 15 分钟）——教师指导、点拨、答疑 50%（约 20 分钟）——学生自学、讨论、展示 20%（约 10 分钟）——学生自结、巩固、检测 2、学生组成方面 30%学生——优秀学生 50%学生——中档学生 20%学生 ——后进学生 3、学习内容方面 30%的知识——自学能会 50%的知识——合作学会 20%的知识——老师教会 二、“352 课堂”探索模式释义 1、第一个含义是对时间的划分：“3”是课堂上老师讲不超过 15 分钟， 不一定是连起来讲，可以是分开讲；“5”是学生学习（自学、讨论、展示）20 分钟；“2”是 10 分钟反刍过关。 2、第二个含义是对学生组成的划分：30%是优秀学生，50%是中档学生， 20%是后进学生。假若一个班 70 个学生，20 个学生是能够自学会的， 40 个学生是需要通过与同学讨论、老师点拨才能学会的，10 个学生是大家帮助的对象，通过小组讨论、老师帮助把这 10 个学生成绩提高。教师要充分利用好 20 个优秀学生资源，让他们明白，给别人讲一遍， 胜过自己考虑两遍，同时再给他们出自助餐，保证他们学得更好；通过小组互相讨论，促进中间 40 个学生的向上“分化”，把其中的 10% 转化成优秀生，以此扩大优秀生比重，同时把原本 20%的后进生向着50%的群体推进。从理论上讲，这种模式消灭了“差生”，充分体现了教育对每个学生的尊重。 3、第三个含义是对学习内容的划分：30%是不用讲学生能自学会的，50%是通过讨论才能学会的，20%是同学之间在课堂上展示、互相回答问题，老师的强调、点拨，反复训练才能会的。“3”就是自己学会的，“5”是讨论巩固学会的，“2”是同学帮助、老师点拨学会的， 这样就都学会了。 三、“352 高效课堂”模式探索 （一）课前准备 1．老师要侯课，组织学生准备好上课用的书本，或发放好学案，或准备好多媒体，做好上课前的准备工作。 规范板书学习目标至黑板的右上角。 鼓励学生通览章节内容或学案，初步感知本节课复习内容。 组织课堂，起立并互相问候，把学生的注意力都集中到课堂上来。 （二）目标解析 教师简要的解读本节课的学习目标，联系中考解析其地位，增强课堂针对性。 （三）回顾训练 1．学生自主总结上节课复习内容。 2．通过针对性的题目对重点内容进行训练。 3．小组展示答案，教师进行点评，并由此引入本节课复习内容。 （四）自主学习 自主学习前由老师提出要求，包括时限、重点、注意事项等内容。 以学案或学习提纲为中心，结合课本等相关材料，自主学习，强化记 忆 。 3．引导学生在自主学习过程中记录好出现的疑点和新发现的问题，准备好讨论的自主内容。 4．自主学习时间学生必须安静（记忆内容除外），集中注意力，快速、高效、按时完成自学任务，绝不能任务未完成就开始讨论。 5 引导学生学会在自主学习中理清知识的内在联系，构建自己的知识网络体系。 6．学生自主学习期间，老师要一边巡视一边加强对个别学生的辅导。 （五）有效讨论 1．讨论内容为自主学习过程中记录的问题，提纲、学案上老师设计的重点问题。 2．讨论规则：讨论前由教师规定讨论的时间和要求，由小组长控制好讨论的进程；先小组内分层一对一进行讨论，并做好记录；在此基础上扩大至小组讨论，其中 A 层重点帮助解决B 层问题，C 层旁听学习或先整理C 层讨论的成果；然后B 层帮助C 层解决，A 层进行自主拓展； 问题经小组讨论未能解决的要以书面的形式反馈至老师手中。 3．老师在巡视过程中要积极参与部分小组的讨论，掌握学生出现问题的第一手资料。