幼儿园：建构活动案例：我们的垃圾处理系统.docx

我们的垃圾处理系统（大班） 中山市机关第一幼儿园/陈小丹 一、缘起 垃圾分类关系所有人的日常生活，对推动生态文明建设、提升社会文明程度有着重要意义。随着中山市垃圾分类工作的推进，垃圾分类已悄然走入幼儿们的生活（图1），大街上有垃圾分类宣传语，小区里也出现了不少显眼的“灰、蓝、红、绿”分类垃圾桶。近期，幼儿们发现，幼儿园里也多了几组垃圾分类桶，他们好奇地围在边上（图2），互相交流着不同的颜色代表什么垃圾…… 图1 园长跟我们介绍垃圾分类活动图2 我们发现幼儿园里的垃圾分类桶 图1 园长跟我们介绍垃圾分类活动 图2 我们发现幼儿园里的垃圾分类桶 二、游戏过程 图3 “垃圾处理我知道”作业单 图3 “垃圾处理我知道”作业单 1.查找垃圾处理器 (调查活动) 周末，幼儿们和爸爸妈妈一起上网或查阅书籍，找到一些高科技的垃圾回收、分类、处理的方法、设备和工厂，并把它们记录下来（图3）。 2.哇！垃圾处理有这么多方法 (谈话活动) 图4 老师将我们查找的垃圾处理器呈现在黑板上周一回园，幼儿们就迫不及待地和小伙伴分享自己查找的资料，资料的丰富性超出老师的预期，不是“垃圾桶”“垃圾站”等常见设施，而是“填埋”“焚化”“发电”“智能扫地机器人”等“高端”设备。琪琪分享了日本的垃圾处理传送带、跃跃分享了扫地机器人、泽泽分享了目前家庭中使用 图4 老师将我们查找的垃圾处理器呈现在黑板上 他们都津津有味地介绍着，我在黑板上用文字和图画进行简单地记录（图4），最后幼儿们发现查找的垃圾处理的方法包括填埋、焚烧、回收再利用等几类。 鑫鑫对垃圾车有自己的研究，他提议“我们来搭建一辆垃圾车吧！”凯凯说“垃圾车只能运垃圾，又不能处理垃圾。”鑫鑫说：“我的垃圾车是可以将垃圾分类并进行处理的。”凯凯说：“如果有很多垃圾怎么办？”他们的讨论引起了大家的关注。 教师的思考 图5 我们一起商量设计垃圾处理器这一次活动源于幼儿对生活中的垃圾处理问题的发现和观察，他们乐于和小伙伴分享自己的见闻、发现问题、查找资料、进行再次的分享和讨论。老师尊重幼儿的意愿，让幼儿们两两分享、小组分享，让每个幼儿都有机会展示自己的发现。活动中幼儿能用清晰、连贯的语言讲述，同时会主动发现同伴介绍的亮点，这可能与 图5 我们一起商量设计垃圾处理器 （二）小小设计教师：垃圾处理器的设计 1.和好朋友组队 这几天幼儿们都在谈论垃圾处理的问题，我说：“小朋友收集了这么多垃圾处理的资料和信息，如果让你们来设计一款垃圾处理器，你想设计什么？”“我要设计一个能将废电池变成新电池的机器人。”“我要设计一辆能自动分类的垃圾车。”“我设计废纸打包机”……一场围绕垃圾处理器哪个强的讨论开始了。由于想要设计的垃圾处理器种类太多，最后大家用投票的方式选择出了5种垃圾处理器。 幼儿们按意愿进行组队，商量自己小组的垃圾处理器。同时，他们也在纸上将自己的设计呈现出来（图5）。 2.这太危险，我们不同意 “纸张制作器”组的幼儿们发生了分歧。欣欣说：“在处理废旧纸张的油墨分离时，需要加热。”她的构思是用岩浆来加热废旧纸张，既可以熔化还可以高温消毒（图6）。可是组内其他小伙伴不同意这一方法，芮芮说：“岩浆很难有的，又危险。”僵持了好一会，天天和芮芮直接退出，另外画了设计图（图7）……这组小朋友陷入瓶颈。我走上前去，问道：“这个纸张制作器能帮我们处理很多废纸，真好！我们有没有更安全、环保的方法？”芮芮说：“昨天锴锴介绍了一种方法，我们可以像他说的那样加一个大大的电磁铁，能吸油上去的。” 图6 纸张器最初设计图 图7 纸张器另一组设计图 设计完成后，幼儿们在集体中进行分享，其他组的小伙伴提出意见和建议（图8-12）。 图 图8垃圾屋设计图 图10智能传输带设计图 图9 垃圾车设计图 图 图11 能源机器人设计图 图12 纸张打包器设计图 最后，我带着幼儿们对设计过程和作品进行梳理：第一，大家带来了很多科学处理垃圾的方法，给了我们很多启示；第二，我们都能聆听小伙伴的意见，所以很快找到和自己想法一致的朋友；第三，这几款垃圾处理的设计图都很有意思，我真的很期待如果它们真正做出来，为我们的生活服务，那该多好呀。鑫鑫听到了说：“我们可以用积木和万能工匠搭出来呀！”鑫鑫的提议引起了小朋友的兴趣，大家决定第二天一起来搭建自己小组的垃圾处理器。 餐后时间，我看到鑫鑫这一组还在修改自己的设计图，他们在车身上加了龙的图案，并说这是中国制造的（图13-14）。 图 图13 垃圾车第二次设计稿 图14 垃圾车第三次设计稿 教师的思考 在小组设计环节，幼儿始终处于积极主动的状态，还会有意识地将之前查找的“有用”的亮点加入到小组的设计当中，充分体现了幼儿主动对他人讲述内容进行记忆、提取和再创造表达，开始迁移获得的经验。 鼓