高中生物人教版课件：6-3-3种群基因组成的变化与物种的形成第三课时.pptx

(第三课时)主讲人：谭虹学科：生物（人教版）学校：安仁县第一中学湖南省俞博文高中生物名师工作室年级：高一年级种群基因组成的变化与物种的形成 湖南省俞博文高中生物名师工作室高一年级 | 生物新课标素养目标理解概念：自然选择导致种群基因频率的定向 改变，进而通过隔离形成新的物种。发展素养：能够运用现代生物进化理论解释生 物的进化。 湖南省俞博文高中生物名师工作室高一年级 | 生物不是，它们不能互相交配。二、隔离在物质形成中的作用（一）物种的概念 湖南省俞博文高中生物名师工作室高一年级 | 生物不是，它们虽然能互相交配，但不能产生可育后代斑马驴（不可育） 湖南省俞博文高中生物名师工作室高一年级 | 生物 物种是指能够在自然状态下相互交配并且产生可育后代的一群生物。思考：在自然界，是不是同一物种的个体都生活在一起呢？物种同一物种可以分布在自然界不同的区域。 湖南省俞博文高中生物名师工作室高一年级 | 生物 【判断】1、同一物种的两个个体一定是同一种群。2、一种群内的两个个体一定是同一物种。√×【课堂练习】 湖南省俞博文高中生物名师工作室高一年级 | 生物（二）隔离及其在物种形成中的作用 不同群体间的个体，在自然条件下基因不能自由交流的现象。 地理隔离 同一种生物由于地理上的障碍而形成不同的种群，使得种群间不能发生基因交流的现象 生殖隔离 不同物种之间一般是不能相互交配的，或即使交配成功，也不能产生可育后代的现象1.隔离的类型 湖南省俞博文高中生物名师工作室高一年级 | 生物地理隔离与生殖隔离有没有什么联系？ 由于长期地理隔离而没有相互交配，没有基因交流，形成了生殖隔离，它们形成两个不同的亚种。图 6-11 观看视频，结合教材P117内容，思考加拉帕戈斯群岛13种地雀是如何形成的？ 湖南省俞博文高中生物名师工作室高一年级 | 生物思考·讨论1.设想南美洲大陆的一种地雀来到加拉帕戈斯群岛后，先在两个岛屿上形成两个初始种群。这两个种群的个体数量都不多。它们的基因频率一样吗？2.不同岛屿上的地雀种群，产生突变的情况一样吗？ 由于这两个种群的个体数量都不够多，基因频率可能是不一样的。不一样。因为突变具有不定向性。 湖南省俞博文高中生物名师工作室高一年级 | 生物思考·讨论3.对不同岛屿上的地雀种群来说，环境的作用有没有差别？这对种群基因频率的变化会产生什么影响？4.如果这片海域只有一个小岛，还会形成这么多种地雀吗？ 不同岛屿的地形和植被条件不一样，因此环境的作用会有差别，导致种群基因频率朝不同的方向改变。不会。因为个体间有基因的交流。 湖南省俞博文高中生物名师工作室高一年级 | 生物 请结合以下词语描述加拉帕戈斯群岛的地雀的形成方式【模型建构】新物种形成的基本规律A.基因库出现差异B.地理隔离C.生殖隔离D.阻断基因交流E.新物种F.突变和基因重组G.自然选择H.基因频率发生定向改变 湖南省俞博文高中生物名师工作室高一年级 | 生物【模型建构】新物种形成的基本规律 B.地理隔离D.阻断基因交流F.突变和基因重组G.自然选择H.基因频率发生定向改变A.基因库出现差异C.生殖隔离新物种加拉帕戈斯群岛的地雀的形成方式物种形成的三个环节①突变和基因重组产生进化的原材料。②自然选择决定生物进化的方向。③隔离导致物种形成。隔离是物种形成的必要条件；生殖隔离是新物种形成的标志。 湖南省俞博文高中生物名师工作室三、物种形成的三种典型模式渐变式 骤变式 人工创造新物种 通过植物体细胞杂交（如番茄—马铃薯）、多倍体远源杂交（如甘蔗—萝卜）、多倍体育种（如八倍体小黑麦）等方式也可以创造新物种。物种A杂种植物异源多倍体杂交染色体加倍物种B种群 小种群 基因频率发生改变 新物种地理隔离自然选择生殖隔离 湖南省俞博文高中生物名师工作室高一年级 | 生物 因为他们忽视了鸡和蛋在基因组成上的一致性，也忽视了生物的进化是以种群为单位而不是以个体为单位这一重要观点。 生物进化的过程是种群基因库在环境的选择作用下定向改变的过程，以新种群与祖先种群形成生殖隔离为标志，并不是在某一时刻突然有一个个体或一个生殖细胞成为一个新物种。 湖南省俞博文高中生物名师工作室高一年级 | 生物 湘云鲫是完全鲫鱼体型，是中国工程院院士、?湖南师范大学生物系刘筠教授培育成功的一种三倍体鲫鱼。湘云鲫肉质细嫩、肉味鲜美保持了鲫鱼的风味，同时细刺少内脏少，可食部分多，且个体大，肌肉中谷氨酸含量较高，比一般鲫鱼口感性好。 湘云鲫生产制种过程简述如下：由经多代自交