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Word文档下载后（可任意编辑） 第 第 PAGE 1 页 共 NUMPAGES 1 页 小学三年级语文备课教案 小学三年级语文备课教案 第一篇 教学目标：  1、正确识记本课8个生字，3个多音字。理解 “死而复生〞“起死回生〞“切 脉〞“凝神〞“厥症〞等词语的意思。  2、朗读课文，通过学习尝试复述扁鹊为太子医治的内容。  3、过学习，体会扁鹊是我国古代医术高超，医德高尚的医学家。  教学过程：  一、 开门见山，出示课题 (师板书：起死回生)  1、这个词谁来读?(点名读)  2、谁能说说起死回生是什么意思?  生：将快要死的人救活，形容医术高超。  生：就是死而复生的意思 (你是用近义词的方法来理解词语。)  3、这是件多么不行思议的事，今日这节课我们就来学习第13课。谁能读好课题?  (注：若学生未说到“死而复生〞，就让学生读读课文，试着从文中找出“起死回生〞的近义词。)  二、 初读课文，整体感知  1、那文中到底写了件什么事呢?轻声读读课文，读完后，请试着选择黑板上的词语依据课文内容说一两句话。  生：扁鹊有起死回生的本事。  生：扁鹊使太子死而复生。  生：扁鹊有起死回生的本事使太子死而复生。 (注;指导学生正确使用“起死回生〞和“死而复生〞，初步进行近义词的辨析。)  2、你们瞧，这就是扁鹊。(出示扁鹊的图片)谁来为大家介绍一下?  生：扁鹊，原名秦越人。是战国时候出名的医学家。因为医术高超，医德高尚， 就像传奇中的神医扁鹊，后人就称他“扁鹊〞。  三、 研读课文，加深理解  学习课文1—9小节 (出示课文第一小节)  1、扁鹊医术高超，常常周游列国，四处行医。一天，他来到虢国都城，听见街上的行人议论纷纷。原来(虢国太子不知什么缘由，一向好好的，突然间就死了。)谁能读好这句话?(指导读出诧异、怀疑不解的语气。)  2、指导朗读扁鹊与侍卫官的对话。  (1)、扁鹊对于这件事也感到怀疑不解。(板书：纳闷，指导读准带有多音字的词语。)  (2)于是，他忙赶到宫门口询问侍卫官。轻声读读扁鹊与侍卫官的这番对话。边读边思索，扁鹊询问了侍卫官哪些问题?  a沟通找到的句子。  b指导学生读出焦急的语气。  C师生分角色读，生读扁鹊说的话，师读侍卫官说的话。  (3)、扁鹊听了松了一口气，那是因为通过这三个问题他了解到哪些状况?  生：他知道太子是早晨鸡叫的时候死的。  生：他知道太子还未入棺。  生：他知道太子死前感到胸口闷。  (依据学生回答进行板书：早晨鸡叫的时候、胸口闷、未入棺)。 (a点名回答 b连起来说)  (3)、是啊，通过这番询问(师板书“问〞)，扁鹊知道了太子死时的症状是(胸口闷)、死亡时间是(早上鸡叫的时候)还了解到太子还没有(入棺)。依据多年的行医经验，扁鹊觉得(太子可能没有死，太子或许得的是厥症，太子还有救??)怪不得，他松了一口气说(烦你通报一声，就说我是秦越人，能使太子死而复生。)  (4)、依据与侍卫官的对话，扁鹊觉得太子可能没有死，但也有可能太子真的死了，可他为什么却说：“我能使太子死而复生呢?〞  生1：他这样说，侍卫官才能让他进宫为太子医治。  师：有这样的可能。  生：依据多年的经验，他对自己的推断很有把握。  师：是啊，可见他十分自信。但若是太子真的死了，扁鹊就犯了欺君之罪，那可是要杀头的，他明知会有这样的后果，为什么还要这么做?  生2：他是一位医生，只要病人有一丝生存的期望，也要去为病人医治。  师：是啊，医者父母心，扁鹊深知医生的职责就是救死扶伤，只要病人还有一丝生存的期望，哪怕付出自己的性命，也要为病人医治!  (出示：扁鹊送了一口气说：“烦你通报一声，就说我是秦越人，能使太子死而复生。〞  师：谁能读好这句话? (指导读出坚决、自信的语气)  学习课文1014小节  师：那扁鹊进宫后又是怎样使太子死而复生的呢?轻声读读课文第11、12小节。  1、学习11、12小节，了解扁鹊如何为太子医治，并尝试复述扁鹊为太子治病的内容。  (1) 一读：要求读准生字的音。  师：轻声读读这两段话，要求借助拼音读准生字的音，留意带点字的读音。  (2) 初步了解中医诊断的方法。  师：切脉，也称把脉，谁能做一个把脉的动作? 它是医生诊断疾病时所采纳的方法，也是切诊中最常用的一种方法