《虽有佳肴》教学设计.docVIP

PAGE PAGE 1 《虽有佳肴》教学设计 教学目标 1.了解《礼记》相关知识，积累重点文言词语，熟读并背诵课文。 2.准确翻译课文；学习类比说理的方法，理解教与学互相促进的道理。 3.理论联系实际，用正确的学习方法指导完善自我人生。 教学重点 1.积累重点文言词语，熟读并背诵课文。 2.学习类比说理的方法，理解教与学互相促进的道理。 教学难点 1. 学习类比说理的方法，理解教与学互相促进的道理。 2. 理论联系实际，用正确的学习方法指导完善自我人生。 教学课时 1课时 教学过程 项目 教师教学 学生活动过程 设计意图 一、了解《礼记》有关知识 《礼记》，又名《小戴礼记》，儒家经典著作之一，是秦汉以前各种礼仪著作的选集。相传为西汉戴圣编撰。汉代把孔子定的典籍称为“经”，他的弟子对“经”的解说是“传”或“记”，《礼记》因此而得名，即对“礼”的解释。 《礼记》全书用记叙文的形式写成，一些篇章具有相当高的文学价值。有的用短小的生动故事表明某一道理，有的气势磅礴、结构谨严，有的言简意赅、意味隽永，有的擅长心理描写和刻画，书中还收有大量富有哲理的格言、警句，精辟而深刻。 课文节选自《学记》，是中国教育史上第一篇系统性的教育学论文。它对教育作用、教育目的、学校制度、教育内容、教学原则、教学方法以至师生关系、教师问题等方面，都做了比较系统而精辟的概括和理论的阐述。 1.指名学生朗读。 2.指导学生重点记录。 让学生了解文学常识。 二、读准字音 嘉肴（yáo ） 自强（qiǎng） 兑命（yuè ） 学学半（xiào） 指名学生读准字音并记录。 让学生掌握重点字音。 三、朗读训练 ①虽有/嘉肴，弗食，不知/其旨也；虽有/至道，弗学，不知/其善也。 ②是故/学/然后知不足，教/然后知困。 ③知不足，然后/能自反也；知困，然后/能自强也。 ④故曰：教学/相长也。 ⑤《兑命》曰：“学/学半。” ⑥其/此之谓乎？ 学生自由诵读 加强学生诵读训练。 四、翻译 1.借助注释和工具书（《古汉语常用字字典》等）理解难懂的词语，不懂的地方做上记号。 2.以学习小组为单位，合作探究，解决字词问题。 3.解释下列句中加点的词。（1）虽有佳肴 虽： 佳： 肴： （2）弗食，不知其旨也 食： 旨： （3）虽有至道，弗学，不知其善也 至道： 善： （4）是故学然后知不足，都然后知困 是故： 困： （5）知不足，然后能自反也；知困，然后能自强也 反： 自强： （6）故曰：教学相长也 长： （7）《兑命》曰：“学学半。” 第一个“学”： （8）其此之谓也 其： 此之谓也： 明确： （1）虽：即使；佳：美好；肴：用鱼、肉做的菜。 （2）食：吃；旨：味美； （3）至道：最好的道理；善：好处。 （4）故：因此，所以；困：不通，理解不了。 （5）反：反省；自强：自我勉励。 （6）长：促进。 （7）第一个“学（xiào）”：教。 （8）其：表示推测语气；此之谓也：说的就是这个道理吧？“此……之谓也”是一种固定句式，通常翻译为“大概说的就是……吧。” 4.口头翻译全文，师生一起矫正。 明确： 即使有美味的肉食，不吃是不会知道它味道的甘美； 即使有最好的道理，不去学习，也不知道它的好处。 所以，学习之后才知道自己的不足，教人之后才知道自己也有不懂的地方。 知道了自己的不足，然后就能自我反省。 知道了自己不懂的地方，然后才能勉励自己。 所以说“教”和“学”是相互促进的。 《兑命》说：“教人是学习的一半。” 大概说的就是这个道理吧？ 在教师指导下，学生翻译课文内容。 让学生明白课文意思，便于学生了解课文内容。 五、问题探究 1.本文主要论述了什么道理？（结合课后 “研讨与练习二”）【“教学相长” ————教和学是相互促进的，二者相辅相成。】 2.文章开头写“虽有嘉肴”有何作用？ 虽有/嘉肴，弗食，不知/其旨也； 虽有/至道，弗学，不知/其善也。 【以“佳肴”与“至道”作类比，指出学习的重要性：做好了一桌美味的菜肴，如果只是看看，不亲自去尝尝，永远不知道滋味如何；同样，有再好的道理，如果不去学习，永远也不知道它的好处。引出下文对教与学关系的论述，使说理浅显易懂。 这种说理的方法叫做“类比推理”。 玉不琢，不成器；人不学，不知道。剑虽利，不厉不断；材虽美，不学不高。】 3.“教学相长”的结论在前面已经道明，课文最后《兑命》中的一段话是否多余？ (《兑命》曰：“学/学半。”) 【不多余，”学学半”的意思是“教人是学习的一半”，这是对本文观点的补充说明。《兑命》的话进一步论证了“教学相长”的道理，增强了文章的说服力。】