幼儿园：（尹惠勇）幼儿园课程时空生发之我感.pdf

幼儿园课程时空生发之我感 2022 年2 月25 日上午，有幸聆听了南京师范大学教授、 博士生导师虞永平教授开讲专题讲座“幼儿园的课程时空生 发”。虞永平教授从时空的基本命题出发，带领我们深入探 讨了课程与时间、空间之间的关系与相互影响，让我受益匪 浅。 一、不同空间条件引发不同课程。 虞永平教授指出，不同的空间条件引发不同的课程，幼 儿园课程更是如此。一个幼儿园空间的大小、资源的丰富程 度、儿童的自主程度，都会对课程的状态和教育质量产生重 要的影响。虞教授强调，空间是相互关系的产物，它是在特 定的空间里存在和发生的，并且它总是处于建构之中。空间 不是自动形成的，需要创造条件、把握机会，需要挖掘和开 发。发展空间不只是儿童有事可做，更不是教师有内容可教， 而是儿童获得适宜的问题和挑战，获得解决问题的机会，并 在自己努力中获得了相应的新经验。儿童是空间的主人，我 们在幼儿园的空间开发和创造中，需要切实地站在儿童的视 角去思考，在进行空间建构时，需要真诚地站在儿童的视角 去审视，创造儿童可以成为主动学习者的空间环境，通过儿 童的主动学习，促进儿童与周围环境发生真正的联系，真正 适宜于儿童的兴趣和需要，真正促进儿童的发展。 二、时间是课程展开的基本线索。 虞永平教授指出，判断课程文件的质量指标之一就是对 时间的安排和利用是否得当和有效。时间是课程时间和研究 不可越过的概念，课程的存在取决于时间，课程的组织和安 排又受制于时间，课程的安排经常表现为时间的安排。幼儿 园教育具有其自身的独特性，这种独特性决定了活动时间的 弹性和多变性，我们老师需要理解观察儿童行为的重要性并 愿意花时间去观察，将更多的自主权还给儿童，挖掘一切可 能性，给与孩子最大的发展和成长空间。 总之，幼儿园课程与时空是相互交织的，儿童生活的空 间和时间应该由儿童自己参与建构。儿童是课程的出发点， 只有让儿童自己参与构建的课程，遵循儿童发展规律，满足 儿童需要的课程才有可能是科学、合理和有效的。在幼儿园 课程的建构和实施中，教师要为儿童提供自由伸展的空间， 充实儿童的一日生活，感受儿童的需要，为儿童主动、专注 地投入学习提供重要的保证。