幼儿园：（谢晓琴）探讨幼儿园德育教育工作如何有效开展 .pdf

探讨幼儿园德育教育工作如何有效开展 河源市源城区机关幼儿园 谢晓琴 【摘要】幼儿园教育是幼儿性格品行、道德素养的形成的启 蒙教育，在幼儿的成长发育中占据着重要的地位。而幼儿的 德育教育更是成为了当下幼儿教师和幼儿父母关注的重点。 本文针对幼儿园德育教育中存在的问题，提出了有效开展幼 儿园德育教学工作的相关措施。 【关键词】幼儿园;德育教育;有效开展 有一句话说 “三岁看到老”，是说一个人年少时候的品 行道德和行为举止将影响孩子的一生，幼儿德育教育的重要 性可见一斑。幼儿就像一张白纸，极容易受到身边环境的潜 移默化，从而模仿身边人的行为习惯，从实际生活中学习知 识，形成一定的道德体系。但是在当代社会背景下，独生子 女增多，家长工作繁忙，没有足够的时间培养孩子。因此为 孩子创造一个良好的学习生活环境，从每日活动中渗透德育 教育，培育孩子们的优良品德，应当成为幼儿园教育工作的 重点。 一、幼儿德育教学的主要问题 1.德育教育认识不足 中华文明上下五千年，文化历史悠久，一直维持着礼仪 1 之邦的大国形象，十分重视道德伦理的人文建设，但是品德 修养融于一个人的内在而难以观之，因此当前许多幼儿园在 孩子的教育中忽视了对孩子的德育教育。而幼师又因为个人 思想素养、教学素质不够高，并没有真正认识到德育教育的 重要性，因而不能够为幼儿开展深刻有实际效益的德育教学 活动，只是进行一些书本上基本的品德教育，但是对于幼儿 的价值体系、心理健康的培养却并未涉及，导致幼儿的德育 教育既没有教学代表性，涉及内容也不全面。 2.幼儿丧失主体地位 幼儿的德育教育需要教育者依据一定阶段的要求，对幼 儿开展思想品德等方面的教育工作，使幼儿在实际体验中获 取知识，学习品德，养成好的思想行为习惯。德育教育是幼 儿与幼师、幼儿园甚至整个社会之间的交流互动，并不仅仅 是幼儿园为幼儿制定这样的课程，幼师把思想品德知识传 达、灌输给幼儿，再定期做做道德品行训练就结束了，而是 要结合幼儿心理常态，选择科学合理的教学方法，以幼儿的 感知为导引线，激发幼儿主观能动性，更加自主、积极地进 行德育学习。 3.家庭参与力度不够 家庭是幼儿长期生长的生活环境，父母是幼儿的第一任 老师。幼儿几乎没有认知水平，对事情的好坏没有判断辨别 能力。该如何做一件事，怎么去做，为什么要这么做，在他 2 们年幼的世界里，基本上是在家庭中耳濡目染。在幼儿园的 德育教育中，虽然已经开始有例行的“家长会”、“短信平台” 等，但这只是幼儿园、幼师与家庭之间的单向沟通，对于真 正在家庭参与中加深幼儿园、幼儿、家庭这三者之间的紧密 联系，其实践力度还远远不够。 二、幼儿德育教学工作有效开展的对策 1.拓展教学空间，渗透德育教育 德育教育是一个广义概念，它可以覆盖到幼儿教学、生 活的方方面面。幼儿在幼儿园时间长，活动内容丰富多样， 教师要善于应用灵活多变的教学模式来开展德育教学，除了 在课堂上传授知识，最好能将德育工作开展到课堂以外的吃 饭、睡觉、游戏、比赛中去。 比如在吃饭时，可以把食物少制作两份，但是原本分量 不改变，等到最后有两个小孩分不到食物时幼师要引导幼儿 们将食物进行分享分配，使每个人都能吃到，使孩子们从小 就学习到与人分享的美德。在课外活动中，可以开展绑腿跑 游戏，从两人到三人到四人逐渐增加，有助于提升孩子的肢 体配合能力，培养他们的团队协作精神，同时孩子们能充分 享受到课外游戏带来的愉悦感，也可以加强他们幼儿园班级 的凝聚力。在睡觉休息的时候，每个学生都要遵守规则，按 时休息，不吵扰他人，尤其是在刚刚吃完午饭，幼儿还处在 玩乐消食的快乐中停不下来时，幼师们更是要注意引导，以 3 使他们养成规律的作息，遵守行为规范，为他人着想。 2.以幼儿为主体，提高其自主性 德育教学中，幼师要坚持幼儿的主体地位，耐心引导。 要根据幼儿的心理及行为变化，揣摩他们的需求，及时教育。 比如幼儿园要开展文艺表演活动，有的幼儿可能会跳舞、有 的会唱歌、有的会弹奏乐器、还有的会讲故事，但是老师要 求至少要两个人一起合作表演节目，给学生们留下了自我发 挥的