幼儿园：案例分析 《坤坤的成长变化》.pdf

第十六届 “当代杯全国幼儿教师职业技能大赛--案例分析 （三等奖） 作品名称 坤坤的成长变化 作者 周 舟 单位名称 广东省深圳市滨苑幼儿园 小班入园的时候班上有两个十分特殊的孩子，他们在家都能和家人正常交流， 但他们不肯开口和班上的任何人说话。其中一个孩子在老师和家长的共同努力下， 案例背景 开学两个多月后开始和老师、小朋友交流，但坤坤在幼儿园三年从不曾开口和班上 的任何人说过任何一句话。在此，想就观察到的坤坤这个不开口说话的特殊的孩子 的成长案例进行分析。 第一阶段 （第一学年） 坤坤表现： 坤坤刚开始上学时有点小抗拒但很快适应。 坤坤听话，在幼儿园会跟随老师上课、活动，户外活动会在小朋友后面跟随， 但不和任何人沟通，老师问他区域计划，不予任何表示 （无动作、无表情）。因不和 老师沟通， 曾有尿裤子的情况发生。 第二阶段 （第二学年） 坤坤表现： 依旧不开口说话但积极参与各项活动，老师教的内容都掌握得不错。户外他跟 在小朋友们的后面跑得欢，发现小朋友违反规则会跑来拉拉老师的手，一边摇晃， 一边着急指着远处，我心领神会马上跟随他到 “案发现场”。 在做计划的时候，由老师猜他去什么区完全无表示，到用眨眼、点头来确定， 案例描述 到用手指自己去什么区域。 第三阶段 （第三学年） 坤坤表现： 坤坤爱学习，据家长反映他乐于将学到的歌曲、儿歌回家诵咏。他做事认真， 乐于参与，成为了做早操的带队小队长。他有固定的玩伴一起开心游戏，小朋友对 他友好。 跳绳为小朋友数数，我问他：“你能帮煊煊数吗？”他默默地点头。一分钟结束 后我问煊煊跳了多少个，煊煊说：“60个” “你怎么知道的？”“坤坤他咕噜着说给 我听的。” 后来范老师也惊喜地告诉我听到坤坤 “咕噜”着和他的好朋友刘宇辰说了几句。 但男孩子慢慢长大，他们的嬉戏有时就会不不自控，变成伤害。坤坤就曾回家 告诉家人，被某某小朋友打疼了。 坤坤这三年的幼儿园学习生活由不适应、不沟通，到愉快地学习、生活、交到 朋友，能用自己的肢体语言和小朋友、老师进行沟通。 案例分析 案例告诉我们，原生家庭对一个孩子的影响是巨大的，但老师的引导、关爱， 父母的积极配合，小朋友们的接纳、友好相待，能帮助孩子慢慢改变。 第一阶段 （第一学年）老师的策略： 1、与家长沟通了解原因 父母工作忙孩子由爷爷帮手带，而孩子的爷爷就是在外不愿说话的，所以孩子 在外不愿和同伴交流。 2 、请家长配合，创造孩子和同伴交流机会 生活中多带孩子找同伴玩耍，创作孩子和同伴交流的机会。 3、老师的关心、引导 老师多关心他，和他说话，希望他了解老师爱他，同时希望他能和老师沟通， 让老师了解他的心意。 第二阶段 （第二学年）老师、家长的策略： 1、家长带孩子去看儿童心理专家——万博士 案例措施 家长向万博士描述病情时，是话未说完已泪流满面。 万博士说孩子的心理没有问题，孩子性格内向要等待，这是孩子自己决定的，他 是一个独立的个体。 我观察到，孩子看完万博士回园后好几天早上来园都有些闹情绪。