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《小石潭记》教案 （第二课时） 【教学目标】 1．能够概括小石潭幽静的特点。 2．能够理解作者在贬居生活中孤凄悲凉的心境。 3．能够理解文章借景抒情的写法。 【教学步骤】 一、第一课时检测。 二、细读：感知文章大意。 1．全班朗读课文，教师点评。 2. 教师提问，学生用译文回答。 （1）作者是怎样发现小石潭的？ 　　　　 （2）小石潭的全貌是怎样的？　　　　 2．教师提问：作者重点描写了哪些景物？这些景物各有什么特点？ 3. 学生板书，教师明确并总结小石潭的特点。 三、品读：赏析文章写法。 1. 教师引导：这是一篇优美的散文，我们读散文有一个重要的任务就是赏析文章的写法，大家可以从修辞、描写方法等方面入手。 2. 学生独立思考，将自己的品读结果写下来，并在小组中交流。 3. 学生自由发言，要求把赏析的句子读出来或背出来，教师适当点拨。 四、悟读：理解作者情感。 1. 教师提问：面对小石潭如此优美的景色，作者的感受是怎么样的？从课文中找出依据。 2. 教师引导学生联系柳宗元《永州八记》的写作背景去理解作者的情感。 3. 学生以四人小组为单位进行讨论，可提出疑问。 4. 学生自由发言，教师点拨并明确。 5. 学生饱含感情地自由朗读，进一步体会作者情感。 6. 教师指定一名同学配乐朗读。 五、课堂小结 六、布置作业 1. 随笔练习：找一处自身最心神向往的景物，仿照课文中的借景抒情的写法进行描写，300字左右。 2. 背诵课文。 【教学过程】 作者是怎样发现小石潭的？ 明确：隔着竹林，听到了流水的声音，好像人身上佩带的佩环相碰击发出的清脆声音，我的心情也欢乐起来。 小石潭的全貌是怎样的？ 　明确：小潭以整块石头作为潭底，在靠近池的地方，石底向上弯曲露出水面，成为坻、屿、嵁、岩各种不同的形状。 　　 　 　明确：清澄。 整段话没有一个字写到水，但又无处不在写水。你看鱼儿在水里游，就像在空中浮游没有凭依一样。这就写出了水的清，清到仿佛透明的程度。太阳光照下来，鱼儿的影子都落在潭底的石头上了，这就更显出了水的清澄。这里虽然没有正面写水，可是通过对鱼儿、日光和影子这些具体东西的描绘，真正地写出了水清。就像画家在画风的时候，用树枝飘向一边表示风一样，是一种形象化的表示手法。这种写景的方法叫侧面描写。 　　　 　明确：作者采用动、静相结合的方法，先描出生动的画面，再加上拟人化的手法。先写鱼儿呆呆地一动不动，“佁然”就是呆呆的样子。潭底石头上印着清晰的鱼影儿，这是静止的画面；忽然，一些鱼飞快地窜往远处，一会儿游到这儿，一会儿游到那儿，非常活跃，这是活动的画面。 　　　　　 　 　明确：抓住溪水的曲折、蜿蜒，岸势的参差不齐来写的，运用比喻的修辞手法。写小溪，就溪身说，作者形容它像北斗七星那样曲折，这是静止的；就溪水说，作者形容它像蛇行那样曲折，这是流动的。运用了两个比喻，一静一动来描写小溪。 过渡：看来大家已沉醉其中，小石潭确实是一幅极美的图画，有清脆的水声，有千姿百态的石头，也有婀娜的翠蔓，尤其是透过蓝晶晶的潭水看到的鱼，更是人见人爱，可以说有声、有形、有色、有影，小石潭简直就是一处人间仙境。 教师引导：如果你坐在潭边，会有什么感受？面对小石谭如此优美的景色，作者的感受怎么样？ 明确： 闻水声，如鸣佩环，心乐之。 （游鱼）似与游者相乐。 凄神寒骨，悄怆幽邃。 提问：作者刚发现小石潭、观赏游鱼时心情是快乐的，而在后面从“凄神寒骨，悄怆幽邃”的描写中流露出凄凉忧伤的心情。我们应该如何理解这种感情变化？ 　　　　 明确：乐是忧的另一种表示形式。柳宗元参与改革，失败被贬，心中愤懑难平，因而凄苦是他感情的主调，而寄情山水正是为了解脱这种抑郁的心情；但这种欢乐终究是暂时的，一经凄清环境的触发，忧伤悲凉的心情又会流露出来。 “一切景语皆情语”，柳宗元因政治原因被贬到永洲，一贬就是十年，政治的失意使他不得不寄情山水，但眼前的景色即使再美，也不能真正解除他心中的忧愁，因为他是一个有强烈社会责任感的、忧国忧民的伟大的文人，他时刻牵挂着的是天下的黎民百姓，他怎能有心情来尽享这大自然的美景呢？ 过渡：对于经历宦海失意的柳宗元来说，清脆的天音、自在的鱼儿，带给他淡淡的喜悦是短暂的；空寂的环境、冰冷的石头，勾起他浓浓的愁绪，这才是他永远抹不去的痛。所以说《小石潭记》是一首抑郁忧伤的古典乐曲。 总结： 　《小石潭记》是一篇充溢诗情画意的山水游记。作者生动地描写了小石潭的幽静，极力渲染了凄寒幽邃的气氛，借景抒发了自身在贬居生活中孤凄悲凉的心境。 　游记里各种描绘景物的手法，巧妙的比喻，情景交融的写法，都值得我们借鉴。至于篇末表示出来的凄苦心情，那是作者当时所处时代和身世遭遇所造成的，那样的时代已成为历史的遗迹