小学班级管理 【第12章】 小学班主任的自我管理 教学PPT课件.pptxVIP

;;（一） 自我管理的含义 在传统意义上，管理的主体和客体是分离的，管理的主体是“管理者”，管理的客体则是“他人”。但是在很多时候，我们既是管理者，又是被管理者。 自我管理就是指具有自我意识、自主意识和自由能力的个人在正确认识自己的前提下，为了实现组织的目标，通过合理的自我设计、自我学习、自我协调和自我控制等环节，以个人的自我实现和全面发展为价值诉求而进行的管理实践活动。 自我管理实现了管理主体、管理客体的统一，凸显了人的主体性，强调人的自我意识、自主意识及自由能力，是主体回归的管理思想，有人本管理的本质特征。;（二） 自我管理的意义 自我管理对人们的学习、生活、毕生发展等有着非常重要的意义。 一个人能否认清自己的长处与不足并为自己确定富有挑战性的目标、能否有效地监控自己的行为以保证目标得以实现、能否在外在约束和奖励机制缺失的情况下根据自己的标准对自身的认知、情绪、行为以及外在环境进行调控……所有这些将直接影响个体的学习、工作效能及自身发展水平。 科德雷认为自我管理能提升工作满意度。此外，还有研究认为自我管理可提升员工的自我效能感，进而对个体绩效产生正向影响作用。 自我管理能力在帮助个体良好适应环境、达到自在自为的同时，还减少了社会、组织和他人进行管理监督的成本。;（一） 班主任自我管理的含义 班主任自我管理是班主任对自己的身体、思想、情感、意识等的管理，是班主任在正确认识自身的情况下，通过合理的自我设计、自我学习、自我协调和自我控制以促进自身专业发展，提高班主任工作绩效的过程。;（1）班主任自我管理充分尊重了班主任的自主性，是班主任基于自身现状，自主设计发展方向，并进行自我调整、监控的自己对自己的管理过程。 （2）班主任自我管理的目标着眼于班主任自身的专业发展及其所在学校班主任工作目标的达成，这两者是和谐一致的。 （3）班主任自我管理是以全面、正确的自我认识为前提，以自我学习为核心，通过自我设计、自我协调和自我控制等一系列过程实现的。 教师的自我管理应当是教师在正确认??自我的基础上，通过自我激励，主动向自身提出发展目标，并能自觉地自我规划、实施、控制和调节，从而达到理想发展目标的过程。;（二） 班主任自我管理的意义 在学校教育教学中，班主任自我管理具有非常重要的意义。只有通过自我管理，班主任才能对自己、对周围的环境有一个理性的认识，才能够不断地建构自我，促进自我的可持续发展。 从学校管理者的角度看，班主任自我管理突出了班主任的专业地位，始终把“人的发展”放在最重要的位置上，管理的内容从“事”转移到“人”，管理的理念从“约束控制”转变为“促进发展”，即通过各种有效途径引领和促进班主任专业成长。 从班主任自身发展的角度看，班主任的自我管理是班主任提升自身专业化发展水平、促进自我成长的前提条件和重要内容。;（1）自我认识，即通过对自己性格、能力、所拥有资源等方面的全面审视，找出自己的优缺点和当前的需求状态，发现自己努力的方向。 （2）自我目标设定，即在全面、正确的自我分析的基础上，明确自己的发展方向，将其具体化为行动目标，落实到某一个或一些动作的结果上。 （3）自我资源管理，即调节好自己的身体状态、情绪及心理状态，协调好自身的各种社会关系、安排好自己的时间，以有效地实现预定的目标。 （4）自我激励与自我监控，即通过反思，对有利于目标达成的行为进行自我奖励，体验到满足感;对与预期目标不一致的行为进行分析，修正预定目标或调整行为，以促进自身的发展和组织目标的实现。;;（一） 自我认识的含义 “人贵有自知之明。”自我认识就是指人对自己及其与外界的关系的认识，主要包括自我感知、自我概念、自我评价等要素。 正确的自我认识就是指一个人对自我的认识全面、客观，与自我的实际情况相符合。既能认识自己的外部特点，又能认识自己的内在素质；既能看到自己的优点，又能明白自己的不足；既能悦纳现实的自我，又能用发展的眼光，不断完善对自我的认识；不仅能全面认识自我的特点，还能认识到自我与社会、集体的关系。;（二） 自我认识的途径;（三） 班主任的专业自我认识 专业自我体现了班主任对自己从事的工作的接纳和肯定的心理倾向，包括班主任对自我角色、自我价值观、自我专业发展状况等方面的认识。 班主任对自身工作角色的认识是专业自我认识的关键。 班主任的价值观是在日常的工作、学习、生活中逐渐形成的，是对是非、对错、善恶、美丑等的判断，其对个体的行动具有指导、约束、规范的作用。 班主任要发现自己的专业优势与不足。 班主任在工作中要通过各种方法形成全面、准确的自我认识。;班主任的专业发展是指班主任为适应当前工作需要，不断提升自身教育理念、完善自身专业道德、拓展自身专业知识、提高自身专业能力的过程。 班主任的自我专业发展规划是班主任本人为自己的专业发展设计的蓝图。 研究者通过对优