小学教育学 【第5章】 小学学制.pptxVIP

;;;;一、 学制;3.架构说;6.组织说;（一） 小学学制的要素;二是学校的级别;（二） 确立小学学制的影响因素 1 社会生产力发展水平制约着小学学制的制定 在古代社会，社会生产力发展水平低，生产生活经验仅需要通过以老带新、口耳相传的方式进行传授，无需学校进行培养，亦没有机会接受小学教育。 随着生产力的提高、科学技术的发展，对专业人才的规模和质量要求愈来愈高，因此，进入资本主义社会后，宗教领袖马丁·路德提出义务教育概念，小学教育日益受到重视。20世纪初，德国魏玛政府颁布法令，规定父母应送其6—12岁的子女入学。这是最早要求儿童必须接受小学教育的规定。;2 学生身心发展规律影响小学学制的制定 据联合国教科文组织于1968年召开的“大脑与人的行为会议”的结论： 人的大脑，6岁时脑成熟度已经达到成人的90%左右，从这一年龄开始，儿童即可进行书本和文字等内容的学习。 因此，大多数国家的学制规定，儿童入学年龄为6岁左右。以我国为例，小学阶段的入学年龄为7周岁，小学阶段为7—12周岁左右。随着脑结构的发展和功能的完善，13周岁左右升入初中。 除此之外，特殊教育学校、少年艺术学校等实施小学教育的学校也是依据学生的身心发展水平和个体差异而设置的。;3 适龄人口数是影响小学学制确立的重要因素 国家的人口数量、质量和结构会影响小学学制的确立。中华人民共和国成立后，曾出现过几次人口增长高峰，第一次在20世纪50年代，第二次在60—70年代中期，第三次在80年代初。70—80年代人口的快速增长，导致90年代出现了小学的入学高峰。但随着计划生育成为一项基本国策，进入21世纪，我国小学适龄儿童数量急剧下降。;4 国内外已有学制的有益经验是确立小学学制的重要借鉴 一个好的小学学制系统不能脱离本国学制发展的历史沿革，总是要吸取原有学制中合理的部分，同时也要吸收国外学制中的有利之处，因而学制具有继承性。 比如我国现行小学学制继承了老解放区学制的优良传统，批判地吸收了旧中国学制中的合理因素，总结建国以来学制改革的经验与教训，才创建出具有我国特色的比较合理和完善的小学学制。;;19世纪末，美国形成了一套以公立学校为主，大、中、小学互相衔接的单轨制教育制度。因美国是一个联邦制国家，各州学制不完全一致，但都设有公立的、免费的中小学，共十二年。 在美国的学制系统中，包括四种体制： 一是八四制，即小学八年，中学四年。二是六三三制，即小学六年，初中三年，高中三年。三是六六制，即小学六年，中学六年。四是六、二四制，即小学六年，初中二年，高中四年。;就小学教育而言，美国的小学有四年制、六年制、八年制三种类型。四年制学校与中间学校相衔接，数量较少；八年制小学多设在乡村；六年制小学占大多数。 在美国，小学阶段没有统一的培养目标，但对小学教育的培养任务有比较一致的认识——增进儿童心理和体格的健康，发展儿童对社会和科学世界的认识，发展儿童的创造力和时空概念，培养儿童的社会适应能力和民主价值观这四个方面是小学教育的重要任务。小学毕业后，升入中学，中学学校分为综合中学（包括普通中学）、中间学校等类型。;英国实行典型的双轨学制。1870年的《初等教育法》奠定了英国国民教育制度的基础，从而逐渐形成了双轨学制。其中一轨是初等教育范畴的基础教育，为社会下层人民子弟设立，以就业为目的。另一轨是专为贵族、资产阶级子弟设立的，以升学为目标。;受历史文化传统的影响，英国四个区域，即英格兰、威尔士、苏格兰、北爱尔兰的学校教育体系存在一定的差别，但总体上来看英格兰、威尔士和北爱尔兰的学校教育体系基本遵循类似的结构框架；苏格兰教育体系则自成一体，如下表。;在英国，初等教育通常是从4—5岁开始，在11—12岁前后结束，实行七年制初等教育。实施初等教育旨在让所有儿童掌握基本的素养和运算能力，同时奠定在科学、数学和其他学科学习中的基础。 英国的小学教育一般分为两个学段： 一是关键学段1，即低年级儿童（5岁到7岁或8岁）；二是关键学段2，即高年级儿童（8岁—11岁或12岁）。;拿破仑一世颁布的《有关帝国大学的运作》政令将法国的整个教育体系划分为学院、高中、初中、小学等阶段。19世纪80年代，法国建立了6—13岁“免费、世俗、义务”的教育制度。 划分阶段是法国学制结构的一个特色。从总体上看，法国基础教育分为两个阶段。一是初等教育阶段，包括学前教育和基础教育（小学）两个阶段；二是中等教育阶段，即初中和高中划为一个大的周期。;;德国实行双轨制教育，即儿童在“定向阶段”学习结束以后（12岁后），便分流到三种不同类型的学校中，最终被培养成三种不同的人才： 高级人才、中级人才和一般人才。 就小学教育而言，在德国绝大多数州，小学学制为四年，儿童年满6周岁即可入学。目前，只有柏林和勃兰登堡两个州的小学学制为六年。小学毕业之后