水平三（五年级）体育《篮球：体前变向换手运球练习方法》教学设计及教案.docxVIP

一体化《篮球项目》模块二第一单元第1课 《体前变向换手运球练习方法》教学设计 授课教师： 指导教师： 一、指导思想 本课以 “健康第一”为指导思想，以培育体育核心素养为目标，以学生发展为中心，注重以学定教，学科育人。通过创建结构化的学习情境，以问题驱动的方式将教学重难点转化成小目标落实到每一个具体的学练环节当中。从单一技术教学、组合练习、弱队抗下的学练，再到课堂联赛，做到学、练、赛、评有效结合，帮助学生学以致用，培养学生篮球意识和运动能力，实现能力外化于行，品格内化于心，进而形成学科素养。 二、教材分析 体前变向换手运球是一体化篮球教程模块二第一单元第1次课中的主要教学内容，它是篮球运球突破技术之一，具有动作迅速、隐蔽突然、容易与其他动作衔接等特点，是比赛中运用最广泛的运球突破技术。行进间体前变向换手运球技术动作比较复杂，在模块一已经有过该项目的学习，本课重点从技能应用的方面入手，着重要解决体前变向换手运球动作的变向时跨步位置和快速跟进两个问题，通过创设结构化的学练情境和手段，让学生在学习活动中发展技能，在学练和比赛中体验到篮球运动的乐趣，培养学生篮球意识和运用能力，为学生终身体育打下良好基础。 三、学情分析 本次授课对象为五年级学生，该学段学生活泼好动，学习兴趣高，模仿能力较强，十分喜欢篮球运动。但学生存在个体差异，学生的篮球意识和对比赛的理解还比较差，女生掌控球的能力稍低，学习中会有畏难情绪。学生技能方面在模块一的教学中已经初步掌握该技能，但是在有防守移动过程中动作技术不会应用。为了调动学生的学习积极性和主动性，本节课将技能学习渗透在游戏、比赛中，通过启发式教学促进学生主动思考，积极探索体验，帮助学生学以致用，从而突破重难点，达成教学目标。 四、教学方式：学练赛评内容分布表 教学方式 内容安排 学 行进间体前变向换手运球技术动作； 复习原地变向； 行进间变向过标志桶； 练 两人一组弱对抗下行进间体前变向换手运球练习； 自由运球变向过人比多游戏； 两人一组做运球、传球和投篮的攻防组合练习 赛 4V4小场地比赛 评 参与学练的兴趣、完成技术动作的姿势和质量、动作的协调、组合技术动作的配合、比赛的应用、篮球规则、礼仪、体育品德情况 五、安全防范 1.课前检查场地，器材，课中提出安全要求。 2.充分做好篮球专项准备活动，尤其是踝腕关节、膝关节等。 3.做练习时，运动强度由低到高，遵循运动规律。 4.分组练习时规定练习场地，跑动中防止相撞等现象。 5.在对抗赛时提示学生遵守规则。 六、课堂评价 星级 评价方面 三颗星 参与运动兴趣高，完成动作质量好，姿势正确，动作协调；在组合技术动作的配合、比赛的应用、篮球规则、礼仪、体育品德方面表现突出。 二颗星 参与运动兴趣较浓，完成动作质量较好，姿势正确，动作较协调；在组合技术动作的配合、比赛的应用、篮球规则、礼仪、体育品德方面表现一般。 一颗星 参与运动兴趣一般，完成动作质量一般，动作紧张不协调；在组合技术动作的配合、比赛的应用、篮球规则、礼仪、体育品德方面表现合格。 七、教学创新 1.注重学、练、赛、评有机结合 本节课以学定教，创建结构化的学习情境，通过分组比赛导入，引出本节课教学内容，到初步学习和掌握体前变向换手运球的单一技术，再进行体前变向换手运球、传球和投篮的组合练习，使学生理解单一技术在组合练习中的运用时机，强化应用和配合意识。最后再到课堂比赛，真正做到学以致用。通过学、练、赛、评的有机结合，帮助学生建立系统化的学科思维，培养学生篮球意识和运动能力，进而形成学科素养。 2.细化教学目标，营造主动探究氛围 本节课将教学目标和重难点进行了细化分解，并通过问题驱动的方式将分解的小目标落实到每一个具体的学练环节当中。学练中，围绕重难点抛出三个问题：“脚跨在防守队员的哪个位置最有效？”、“跨步后应怎样向前运球？”、“怎样才能不被抢到球？”，并设计了三个练习情境，引导学生在特定的学习情境中通过自主、合作的学习方式积极思考、主动探究、交流体验，突破教学重难点，帮助学生有目的的学练，从而达成学习目标。 3.落实核心素养，发挥学科育人功能 本节课把教学内容作为落实核心素养的主要载体，不单关注技能本身的功能和价值，更注重发挥学科育人作用，赋予课程特殊使命。例如在学习体前变向换手运球技能时通过启发式教学培养学生探究意识，在组合练习和弱对抗练习中提高学生应变能力和应用意识，在课堂联赛中渗透篮球规则、礼仪、战术，培养学生团队意识和勇于拼搏精神等体育品德，真正做到了以体育智、以体育心，落实核心素养。 八、课时计划：（教案） 篮球“体前变向换手运球练习方法”课时教案 模块 二 单元 一 课时 1 学段 小学 年级 五年级 班级 班级人数 性别 教师 学习目标 1.知识技能学习目标：能说出在有防守移动过程中体前