小学教师专业发展 第三章（二） 教师要发展什么.pptVIP

关于无法从考试中知道的 ——一封充满爱心与鼓励的信 英国广播公司刊登了两位小学老师共同写的一封信，他们在向六年级学生发放成绩单时候，附上了这封充满爱心与鼓励的信。 亲爱的***同学： 请查收此次考试结果，我们为你感到骄傲，因为你已兑现自己的承诺，在考试中展现了最好的自己。 关于无法从考试中知道的 ——一封充满爱心与鼓励的信 但是，请你明白，我们知道这些考试不能衡量出每个人的独特之处，那些出题和判分的人并不了解你们——他们和老师不同，也肯定无法与你的家人相提并论。 美国小学优秀教师专业素质规范 ——基于NBPTS标准解读 回答了教师应该具备怎样的专业素质的问题。 《教师专业标准》体系 美国目前拥有世界上最先进、最成熟的教师专业标准体系。 该体系涵盖美国教师职前、入职和职后三个专业发展阶段，就像是教师的“职业阶梯”贯穿于每一个教师的职业生涯。 其中，全美专业教学标准委员会（National Board for Professional Teaching Standards，简称NBPTS）制定的卓越教师评价标准在全美影响力最大，是研究优秀教师专业素质的代表性文献。 1.关于学生的知识与理解 2.关于课程和教学内容的知识与理解 3.关于学习环境 4.尊重多样性 5.运用教学资源 专业素质体系 6.重视有意义地运用知识 7.开拓知识学习路径 8.有效评估 9.家庭参与 10.反思 11.专业贡献 一、关于学生的知识与理解 小学优秀教师要能运用他们对于儿童发展的知识，通过与学生沟通，了解学生的能力、兴趣和价值观。 具体表现 1.熟悉学生作为个体以及学习者的相关信息，知晓与学生交流的多种方式； 2.理解和尊重每位学生的个性和多样的学习方法，在教学中进行有针对性的指导； 具体体现 3.熟悉小学阶段学生共性，在此基础上运用认知发展的知识，设计、实施符合小学阶段学生身心特征的教学； 4.在学生学习和娱乐的过程中积极关注和观察学生，增进对学生的了解，通过合适的互动交流形式将知识有效地传授给学生。 二、关于课程和教学内容的知识与理解 优秀教师能在小学阶段的同一学科或跨学科间，充分运用学科和课程知识，准确判断学生的学习重点。 具体体现 一是教学目标的制定应考虑多方面的综合因素； 二是学科知识应扎实，熟悉语文、数学、科学、社会、艺术、健康等多个课程领域的核心概念、知识、方法、教学模式，胜任核心课程教学工作； 具体体现 三是运用学科内部知识以及跨学科知识做合理的课程决定，教会学生主要学科核心知识，加深学生对学科关系的理解； 四是培养学生对学科知识敏锐的洞察力，将学科知识的学习引入学生生活。 三、关于学习环境 优秀教师善于创建关爱、包容、竞争、安全的学习环境，在此环境中学生通过民主参与、独立学习、合作互助，不断增进学识和发展社会化。 具体体现 1.创建安全的外在环境和情感氛围，使学生在学校获得归属感，敢于迎接学习挑战，承认错误，探索未知世界。 2.为学生提供公平的机会和平等的资源，对所有学生都抱有同样的高期待。 具体体现 3.教师坦然地处理违纪问题，并善于预见问题，阻止问题发生或将影响控制到最小。 四、尊重多样性 优秀教师应能帮助学生学会尊重和欣赏个人与群体的多样性。 具体体现 1.在发展学生的学识和社会化过程中，潜移默化地提升学生的公民意识； 2.重视观察、培养、评估学生的社会化和情感的变化； 具体体现 3.在教育学生公平、公正以及多元社会的优点过程中，重视培养学生对多样性的认识； 4.鼓励学生发展正确的社会和民族价值观。 五、运用教学资源 优秀教师能够创造、选择、运用、评估丰富多样的教学资源，并充分利用其他资源，促进学生学习。 具体体现 1.不断地拓展、丰富一系列教学资源； 2.把其他教师的才能作为自身必要的补充，善于将当地社会作为班级和学校的延伸空间，重视培养学生关注和运用多样的社会资源； 具体体现 三是选择教学资源时，重视将学生生活的重要方面与社会现实、关键人物、事件相联系。 六、重视有意义地运用知识 优秀教师鼓励学生在学科内部和学科间灵活学习，培养学生运用所学学科知识探求生活中和周围世界的重要问题。 具体体现 1.在传授学生知识和加深其对世界理解的过程中，发展学生的批判思维和系统分析问题的能力； 具体体现 2.教师培养学生学会学习、应用知识、独立工作的能力； 具体体现 3.教师选择有