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幼儿案例分析：区域活动 观察记录 最近，孩子们迷上了吹桌球游戏。活动时，好多小朋友喜欢结伴玩吹桌 球。今天，刘书赫和权子昂一起玩吹桌球游戏，玩了好几局，总是权子昂 赢。刘书赫着急了，在玩第四局时，悄悄地用手抬了一下桌球盘使球向对 方门洞滚去，球进了。权子昂发现了蹊跷，两人争了起来。权子昂说 :你 赖皮，刚才我看见你抬高了你那边的桌球盘，球才进洞的 !刘书赫争辩 说：我没有，我没有抬盘子，我只是把手放在盘边。 权子昂说:吹球时 手就不能放在桌子上，你为什么要把手放在桌子上？ 刘书赫说:你刚才又 没说不可以把手放在桌子上 !说完，权子昂生气地来向我告状。 其实，我一直在旁边看着他们，见权子昂来搬救兵了，就问他 :你们刚才 有没有说好吹球时手不能放在桌子上 ?他摇摇头，连忙说:我们之前和小 朋友玩这个游戏时，手都是放在桌子下边的。上次齐星辰也说手不能放在 桌子上。我又问:那是齐星辰在你们玩游戏前就说好的，对吗 ?权子昂点 点头。我又问刘书赫:如果权子昂在玩游戏的时候也抬桌球盘，你同意 吗?刘书赫想了想，摇摇头。 那怎么办呢?我问他们。他们俩你看看我， 我看看你，权子昂说:那我们说好，谁的手都不能上桌子，更不能动桌球 盘，怎么样?刘书赫点头答应:好的。两人又高兴地拉起手来，边走边 说:刚才那局不算，我们重新来 …… 案例分析 幼儿间的争吵是幼儿交往中不可避免的一种现象，同时也是幼儿交往的一 种方式，《纲要》中指出 :儿童通过交往，逐步认识自我并接纳他人，初 步了解礼会生活必须的基本行为规范。 幼儿正是在争吵中学会保扩自 己，学会收敛自己，学会与他人交往的一种必要经验。当孩子在争吵中无 法说服对方，往往会找老师做自己的 靠山，希望通过老师权威性的话 语，帮助自己反败为胜，从而达到自己的目的。而如果老师经常充当幼儿 的靠山，那就剥夺了幼儿参与交往的权利，也阻碍了幼儿交往能力的形成 和发展，影响幼儿学习交往的过程，同时孩子今后碰到类似的问题，又会 以争斗失败找靠山的方式来解决，这不利于孩子的社会性发展。 采取措施 一、帮助幼儿建立规则意识 根据大班幼儿的年龄特点，活动中设置的竞赛性游戏增多了。但在幼儿参 与竞赛性游戏的初期，他们往往会忽视游戏规则，因而在游戏过程中容易 产生问题、矛盾，从而引起争吵、打架等现象。作为教师，当看到幼儿争 吵时，最好作个旁观者，不要注重双方 胜与败的结果，而应该注重争 吵的过程。帮助幼儿分析争吵中的是与非，对与错，同时帮幼儿制定一 -些 游戏规则，要求幼儿按游戏规则进行游戏，这样既可以使游戏顺利进行， 又可避免战争的发生，让幼儿体验和平共处的愉快。 二、树立自信，友好交往 当孩子跑来告状时，老师应该鼓励他，要有信心，要相信自己，靠自己的 努力去实现自己的目的。当然这种努力，不是靠争吵去解决问题，不是靠 武力去占有，去取胜，而是让幼儿去寻找更好的方式进行交往，让他们通 过实践去发现，不去争吵也能解决许多问题。老师可教幼儿学会与人交往 的技巧，让幼儿对同伴要学会谦让，学会宽容，教幼儿学习处理纠纷的方 式方法，让幼儿用协商的方法来解决纠纷等，使幼儿在与同伴的交往中逐 步形成和发展自己的交往能力。 幼儿经过多次战争交往后，就会逐步学习和掌握 --些办法，这就是幼儿 交往能力的形成和发展的过程，《纲要》中指出 :教育活动的中心任务 是，充分鼓励儿童参与活动，与同伴交往，形成良好的人际关系。同时， 儿童社会性的发展，是内在意志与其他人的人际活动的外在因素相互作用 的产物。所以作为教师，应多为幼儿刨造一些交往的条件，让幼儿在交 往去实践去锻炼，别在乎幼儿的 输和赢，重在培养幼儿的交往能力， 让幼儿做一个赢得了又输得起的人。 效果 己所不欲勿施于人，通过换角度体验让幼儿认识到与人交往必须遵守一定 的规则，同时认识到要相信自己，靠自己的努力去解决问题。 。