7.1《短歌行》教学设计++2023—2024学年统编版高中语文必修上册.docxVIP

《短歌行》教学设计 一、教学背景分析 1. 教材分析： 《短歌行》是统编版高中语文必修上册第 7 课的内容，是曹操在碣石山登山望海时所写，描绘了壮阔的大海、耸立的海岛、繁茂的草木、萧瑟的秋风等景物。本诗表达了曹操对生命短暂的感慨和求贤若渴的心情，同时也展现了曹操作为一代政治家的豪迈气魄和宽广胸怀。 2. 学情分析： 高一学生已经具备了一定的语文素养和阅读能力，但对于古代诗歌的理解和鉴赏还需要进一步提高。因此，在教学中要注重培养学生的语文核心素养，引导学生通过阅读和鉴赏古代诗歌，提高自己的审美能力和文化素养。 二、语文核心素养 1. 语言的建构和运用：培养学生正确理解和运用祖国语言文字的能力，提高学生的语言表达和交流能力。 2. 思维的发展和提升：培养学生的逻辑思维和创新思维，提高学生的思维品质和思维能力。 3. 审美的鉴赏和创造：培养学生的审美能力和审美情趣，提高学生的审美鉴赏和创造能力。 4. 文化的理解和传承：培养学生的文化意识和文化自信，提高学生的文化理解和传承能力。 三、教学重点难点 1. 教学重点： - 掌握诗歌的基本知识和鉴赏方法，能够理解和鉴赏古代诗歌。 - 理解曹操在诗中所表达的思想感情和人生态度，感受曹操的豪迈气魄和宽广胸怀。 2. 教学难点： - 理解古代诗歌的语言特点和文化内涵，提高学生的文化素养和审美能力。 - 运用所学的诗歌鉴赏方法，分析和鉴赏其他古代诗歌。 四、教学方法 1. 朗读法：通过朗读诗歌，让学生感受诗歌的语言美和音乐美，提高学生的审美鉴赏能力2. 讨论法：通过讨论诗歌的主题和情感，让学生深入理解诗歌的内涵和意义，提高学生的思维能力和表达能力。 3. 比较法：通过比较曹操的《短歌行》和其他诗人的诗歌，让学生了解不同诗人的创作风格和思想感情，提高学生的文化理解能力和审美鉴赏能力。 4. 多媒体教学法：运用多媒体教学手段，展示诗歌的图片和音频，创设教学情境，激发学生的学习兴趣，提高教学效果。 五、教学过程 1. 导入新课 - 老师通过讲述曹操的历史故事或播放曹操的视频资料来导入新课，让学生对曹操有一个初步的了解。 - 老师展示曹操所著的《短歌行》的图片或播放音频，让学生感受诗歌的韵律和情感。 2. 作者简介 - 老师通过展示曹操的画像和生平简介，让学生了解曹操的生平和文学成就。 - 老师重点讲述曹操在政治、军事和文化方面的成就，让学生对曹操有一个全面的认识。 曹操（155 年 7 月 18 日－220 年 3 月 15 日），字孟德，一名吉利，小字阿瞒，沛国谯（今安徽省亳州市）人 。中国古代杰出的政治家、军事家、文学家、书法家。东汉末年权臣，曹魏政权的奠基者。 曹操出生在官宦世家，年轻时便机智警敏，随机权衡应变，但任性而行、不修品行。早年迎汉献帝至许昌，从而“挟天子以令诸侯”。先后击败袁术、陶谦、吕布等势力，统一了北方。他在世时官至司空、大将军，爵至魏王。去世后谥号为武王。其子曹丕称帝后，追尊为武皇帝，庙号太祖。 曹操善用贤才，唯才是举的思想在《短歌行》中有所体现。他的诗歌形式多样，风格刚健豪放，代表作品有《观沧海》《龟虽寿》《述志令》等。他的散文清峻整洁，开启并繁荣了建安文学，给后人留下了宝贵的精神财富，史称建安风骨。鲁迅评价其为“改造文章的祖师”。同时曹操也擅长书法，唐朝张怀瓘在《书断》将曹操的章草评为“妙品”。 3. 诗歌赏析 - 老师引导学生朗读诗歌，让学生感受诗歌的韵律和节奏。 - 老师通过分析诗歌的意象和修辞手法，让学生深入理解诗歌的内涵和意义。 《短歌行》是汉末政治家、文学家曹操以乐府古题创作的诗。此诗分为两首，第一首诗通过宴会的歌唱，以沉稳顿挫的笔调抒写诗人求贤如渴的思想感情和统一天下的雄心壮志；第二首诗借礼赞周文王、齐桓公、晋文公坚守臣节的史事，申明自己只有扶佐汉室之志，决无代汉自立之心。 诗中主要的意象有： （1）酒：在《短歌行》中，酒是一个重要的意象，有忧愁，有欢娱，有苦闷，有豪情。 （2）月：在《短歌行》中，月这个意象也多次出现。 （3）乌鹊：在《短歌行》中，乌鹊有两种形象，一是失群的乌鹊，它在寻找自己的栖息之所；二是南飞的乌鹊，它在寻找温暖的地方。 诗中主要的修辞手法有： （1）比喻：在《短歌行》中，曹操用了很多比喻，如“明明如月，何时可掇”，“月明星稀，乌鹊南飞”，“山不厌高，海不厌深”等。 （2）对偶：在《短歌行》中，曹操也用了很多对偶，如“对酒当歌，人生几何”，“譬如朝露，去日苦多”，“慨当以慷，忧思难忘”等。 （3）借代：在《短歌行》中，曹操也用了借代的修辞手法，如用“杜康”代酒，用“周公”代理想等。 - 老师引导学生探讨诗歌中所表达的人生态度和情感，让学生思考诗歌的现实意义。 曹操的《短歌行》是一首慷慨激昂的诗歌，表达了他对人生的态度和情感。 在人生态度方面