第六单元+单元整体教学设计+2023-2024学年统编版高中语文必修上册.docxVIP

单元整体教学设计 单元（或主题）教学整体设计说明 单元（或主题）名称 必修上第六单元 单元课时数 9课时 课程标准模块 思辨性阅读与表达任务群 一、单元学习主题分析（体现学习主题的育人价值） 主题名称 学习之道，学以致用 主题概述 学习既是个体成长的必由之路，也是人类社会文明得以传承与发展的重要途径。从古人的学习之道到当今社会提倡的终身学习、个性化学习，“学习”这个话题常说常新，人们总是在不懈地探索学习之道，提升自身的学习能力和素养。 本单元六篇文章都从不同角度论述有关学习的问题，或阐述学习的意义，或讨论学习的方法与态度，或描述读书的经历与感受。 学习本单元，核心任务是探讨“学习之道”，形成正确的学习观，改进学习方法，提高学习能力；同时作为全套高中教材的第一个思辨性单元，通过单元内容的学习，要让学生对“思辨性阅读与表达”有一个基本的认识，能够理解论述类文章的现实针对性，在阅读时能够把握作者的主要观点和论述思路，掌握文章的论证方法和技巧，理解作者阐述观点的思维逻辑，提高学生思维的严密性和辩证性。 主题学情分析 本单元的人文主题符合高一学生的学情。高中阶段学习知识量大，逻辑性强，任务繁重，需要学生以更坚韧的意志、更饱满的热情、更恰当的方法，持之以恒、虚心踏实地投入学习。因此，在此阶段训练他们的辩证和批判性思维，带领他们探究学习之道，树立正确的学习观恰逢其时。 开放性学习环境 桌椅摆放以小组为单位，每组六套桌椅 黑板 多媒体设备 二、单元学习目标设计（基于标准、分析教材、结合学情，体现素养导向） 单元学习目标 一、通过自主阅读，梳理本单元的“学习之道”，把握学习的价值、意义、原则、方法，形成正确的学习观。 二、通过阅读与分析，把握作者的观点态度，理解作者思考问题的角度，学习有针对性地表达观点的方法。 三、通过梳理分析，明确说理的逻辑思路，掌握论证方法和技巧，理解作者是如何阐释“学习之道”的。 四、通过单元学习活动，学会选择合适的角度、以恰当的方式、有针对性地阐述自己的观点。 三、学习活动/任务设计（指向学习目标，强调学生的活动与体验） 任务一：探讨“学习之道”（完成学习目标一）深入到文章中“寻道”“悟道”，梳理概括作者的学习观，把握学习的价值、意义、原则和方法；并联系现实生活领悟“学习之道”。联系随笔的相关内容，思考阅读对于人生发展的意义。 活动一联读《劝学》《师说》两篇文章 1.结合课下注释，初步疏通文意；小组合作，完成知识清单的填写。 课文篇目 古今异义 通假字 一词多义（或重要实词） 特殊句式 虚词 （而、其） 《劝学》 《师说》 找出两篇文章的中心论点，概括学习观内涵，比较荀子和韩愈学习观的异同 课文篇目 中心观点 学习观内涵 共同点 不同点 《劝学》 《师说》 活动二 阅读《反对党八股（节选）》《拿来主义》两篇课文，梳理文章思路，把握作者的学习观。 （一）阅读《反对党八股（节选）》 1.《反对党八股（节选）》在剖析批判每一条罪状时，一般是按照摆现象、论危害、挖根源、提对策的思路来论述的。其中第二条、第四条、第五条罪状写得详细，批判得深入，请你选择这三条中的任意一条进行分析，完成下表，同时思考这样写的好处是什么。 党八股的表现 危害 根源 解决方法 2.这篇文章批评的是党八股，而文章本身就是反对党八股、倡导马克思主义生动活泼新鲜有力文风的典范。如果把党八股的八条罪状反过来看，恰好能体现这篇文章的文风特点。请仿照示例，在文中任选三条党八股的典型表现加以对照分析，填写下表，深入体会作者倡导的马克思主义文风的特点，并与自己的语言实践相对照，看看自己还有哪些需要学习和改进的地方。 党八股的表现 本文的文风特点 示例：空话连篇，言之无物 内容丰富，言之有物 ··· ··· （二）阅读《拿来主义》 1.《拿来主义》将不同现象进行归类，从批驳“闭关主义”“送去主义”“送来”，到确立“拿来主义”的观点，步步深入，破立结合，具有很强的批判性。请认真阅读文本，完成下列表格，感受文章的批判力量。 破 立 表现 危害 内涵 方法、态度 意义 闭关主义 拿来主义 送去主义 送来 2.鲁迅的杂文语言具有“犀利、幽默、讽刺”的特点，请找出文中能体现这一特点的句子，说说其表达效果。 活动三 联读《读书：目的和前提》《上图书馆》 1.本课两篇文章都描述了作者的阅读经历和乐趣，请根据文本内容梳理作者的读书经历，概括作者读书的感悟、体会，根据示例完成下面表格。 作者 所读书籍名称或类型 读书的过程或感悟 书籍对作者的影响 黑塞 示例 《鲁宾逊漂流记》《一千零一夜》 灰色的大海里也可以捞到珍珠。 激发了他对读书的浓厚兴趣，孜孜不倦地阅读，一坐就是几个钟