《梦游天姥吟留别》教学设计++2023-2024学年统编版高中语文必修上册+.docxVIP

《梦游天姥吟留别》教学设计 一、教学背景分析 1. 教材分析：《梦游天姥吟留别》是统编版高中语文必修上册第八课的内容，是唐代诗人李白的代表作之一，也是中国古典诗歌中的经典之作。这首诗通过对梦境的描绘，表达了诗人对自由、光明的向往和追求，以及对现实的不满和反抗。这首诗语言优美、意境深远，具有很高的文学价值和艺术价值。 2. 学情分析：高一的学生已经具备了一定的语文素养和诗歌鉴赏能力，能够理解和欣赏一些古典诗歌。但是，这首诗的写作背景和文化内涵对于学生来说可能比较陌生，需要教师进行适当的讲解和引导。同时，这首诗的语言和意境也需要学生进行深入的品味和鉴赏，才能更好地理解和感受诗歌的魅力。 二、语文核心素养 1. 语言的建构和运用：能够理解并运用《梦游天姥吟留别》中的词汇和句式，提高语言表达能力。 2. 思维的发展和提升：能够通过对诗歌的分析和鉴赏，培养学生的逻辑思维和创新思维能力。 3. 审美的鉴赏和创造：能够欣赏《梦游天姥吟留别》的语言美和意境美，提高审美能力和创造美的能力。 4. 文化的理解和传承：能够了解《梦游天姥吟留别》的文化背景和文化内涵，传承和弘扬中华优秀传统文化。 三、教学重点难点 1. 教学重点：理解诗歌的内容和情感，欣赏诗歌的语言美和意境美。 2. 教学难点：理解诗歌的写作背景和文化内涵，培养学生的审美能力和创造美的能力。 四、教学方法 1. 朗读法：通过朗读诗歌，让学生感受诗歌的语言美和意境美。 2. 分析法：通过分析诗歌的结构、语言和意境，让学生理解诗歌的内容和情感。 3. 鉴赏法：通过鉴赏诗歌的艺术特色，让学生欣赏诗歌的美感和魅力。 4. 讨论法：通过讨论诗歌的主题和意义，让学生深入思考和感悟诗歌的内涵。 5. 多媒体教学法：通过运用多媒体教学手段，如图片、音频、视频等，丰富教学内容，提高教学效果。 五．教学过程 （一）导入新课 教师通过提问的方式引导学生回顾李白的诗歌风格和代表作品，如《将进酒》《庐山谣寄卢侍御虚舟》等，从而引出本课的主题——李白的《梦游天姥吟留别》。 （二）作者简介 教师通过 PPT 展示李白的生平经历和文学成就，让学生对作者有一个初步的了解。 李白（701 年－762 年），字太白，号青莲居士，唐代伟大的浪漫主义诗人，被后世誉为“诗仙”，与诗圣杜甫并称“李杜”。 李白的生平经历非常丰富，他出生在盛唐时期，年轻时曾经游历全国各地，结交了许多名流，并在朝中担任过一些职务。但由于他不愿意受到官场的束缚，最终选择了辞官归隐。在他的后半生中，他主要以饮酒作诗、游历山水为生，也曾多次参与了抗击安史之乱的战争。 李白的文学成就非常高，他的诗歌风格豪放奔放、意境高远，充满了浪漫主义的色彩。他的诗歌内容广泛，既有描写自然山水、抒发个人情感的作品，也有关注社会现实、反映人民疾苦的作品。他的代表作品包括《将进酒》《庐山谣》《夜泊牛渚怀古》《梦游天姥吟留别》等。 李白的诗歌不仅在唐代广受欢迎，而且对后世文学产生了深远的影响。他的诗歌风格和表现手法，被后来的浪漫主义诗人所借鉴和吸收。他的诗歌作品也被广泛传颂，成为了中国文学史上的经典之作。 （三）作品分析 - 教师先让学生朗诵诗歌，并提出问题：这首诗的题目是什么？它告诉我们什么信息？ - 教师引导学生分析诗歌的结构和内容。 《梦游天姥吟留别》每一句诗歌内容的讲解： 1. 海客谈瀛洲，烟涛微茫信难求。 讲解：这句话的意思是，听海客谈起瀛洲，在烟波浩渺的遥远地方，实在难以找到。瀛洲是传说中的仙山，这里用来比喻天姥山。 2. 越人语天姥，云霞明灭或可睹。 讲解：这句话的意思是，越中来人说起天姥山，在云霞的明灭掩映之间有时候能看见。 3. 天姥连天向天横，势拔五岳掩赤城。 讲解：这句话的意思是，天姥山仿佛连接着天遮断了天空。山势高峻超过五岳，遮掩过赤城山。 4. 天台四万八千丈，对此欲倒东南倾。 讲解：这句话的意思是，天台山虽高四万八千丈，面对着它好像要向东南倾斜拜倒一样。这里用来衬托天姥山的高大雄伟。 5. 我欲因之梦吴越，一夜飞度镜湖月。 讲解：这句话的意思是，我根据越人说的话梦游到吴越，一天夜晚飞渡过明月映照下的镜湖。镜湖在今浙江绍兴。 6. 湖月照我影，送我至剡溪。 讲解：这句话的意思是，镜湖上的月光照着我的身影，一直送我到剡溪。剡溪，水名，在今浙江嵊州。 7. 谢公宿处今尚在，渌水荡漾清猿啼。 讲解：这句话的意思是，谢灵运住的地方如今还在，清澈的湖水荡漾，猿猴清啼。谢公是指南北朝时期的诗人谢灵运。 8. 脚著谢公屐，身登青云梯。 讲解：这句话的意思是，我脚上穿着谢公当年特制的木鞋，攀登直上云霄的山路。谢公屐，谢灵运穿的那种木鞋。青云梯，陡峭的山路。 9. 半壁见海日，空中闻天鸡。 讲解：这句话的意思是，上到半山腰就看见了从海上升起的太阳，空中传来天鸡报晓的啼鸣