《燕子》教学反思.docVIP

《燕子》教学评价与反思 《燕子》是人教版小学语文第六册第一组的第一篇课文，它以活泼可爱的燕子为中心，与微风、细雨、青草、绿叶、鲜花、柔柳等事物，构成了一幅美丽的春光图。而本班学生的课外知识相对缺乏，课堂气氛需要老师不断调控，学习主动性不高。如此优美的文字，如果没有任何媒体的辅助和实物展示的话，绝大部分的学生是难以感受到课文所蕴含的优美意境的。作为课堂教学主导者的教师，如何在学生与文本之间搭建一个易于学生理解感悟、放飞想象的平台呢？　　本课的学习重难点之一是培养学生细致观察的能力，而观察对于儿童之必不可少，正如阳光、空气、水分对于植物之必不可少一样。于是在教学《燕子》第二自然段时，我突然发现课文的插图给人春意盎然的感觉，平静的湖面，淡绿的湖水，婀娜的柔柳，粉红的桃花，新绿的稻田。远处，群山起伏，连绵不断，山依着水，水绕着山。灵巧翻飞的燕子，更为明媚的春光增添了生趣。如此美丽的插图，如果教师视而不见，不及时加以巧用，岂不造成对资源的浪费，多可惜呀！还有，现在的网络平台可以提供我们很多直观的视频教学，我毫不犹豫从网络上寻找了有关春天，燕子在春光中自由自在飞翔的视频供孩子观看，通过燕子不同的飞行动作来感受春天给人们带来的美好时光，学生在这样的直观教学下，学得兴致盎然，对课文优美语句的理解也提高了一个层次，就连平时课堂沉默的同学都积极举手发言了，学生的主体地位油然而生，整节课下来学生的学习主动性高涨，学习成效显然。　　本课还注重学生的自主、合作、探究学习模式的开展，通过自读课文，自主理解文意到小组合作讨论对燕子的动作语句的理解和体会，感受出燕子的活泼可爱，体会春光的美好。春天是美的，燕子也是美的。春天因为有了燕子，更有生趣；而燕子因为有了春天的衬托，又显得更矫健。在这样的文段中，让学生担任角色，把学生带入课文描写的情境——充满情趣的春天，这样，学生的观察伴随着自己的情感，就对教材产生了亲切感，思维活了，语言丰富了，课堂也就精彩了。何乐而不为呢！