《多管齐下”让初中语文课堂精彩起来》 论文.docxVIP

“多管齐下”让初中语文课堂精彩起来 刘敏 摘要：《义务教育初中语文课程标准》指出“语言文字是人类社会最重要的交际工具和信息载体，是人类文化的重要组成部分。”同时把“文化传承与理解”作为语文素养之一，教学中我也在思考这个问题：怎样让语文课充满文化味，才能让语文课堂精彩起来。一堂精彩的语文课是了解学生读书、求知和情感目的，重在激发学生学习兴趣，调动学生的积极性，激发阅读欲望和学习动机，达到“我想学”“我要学”的教学气氛。笔者结合具体的教学实践来谈谈自己的看法。 关键词：初中语文课堂多管齐下方法措施 一、设计精彩导入，激发学习兴趣 课堂教学的第一环节就是导入。教师的开讲如果能“一层石激起千层浪”，效果就事半功倍。精彩的导语能吸引学生，它能像磁铁一样把学生牢牢地吸引。导入的类型有很多，有古诗文引入，讲故事，听歌曲等等，根据不同的课文采取不同的导入方式，使课文的导入新颖有趣。笔者在教学部编版七年级下册《阿长和山海经》这篇课文时，以上学期学过的《从百草园与三味书屋》阿长给鲁迅讲过美女蛇的故事导入，引导学生自然过渡到阿长这位保姆，学生因为学过比较熟悉，有利于激发学生的学习兴趣。在教学《驿路梨花》时以关于梨花的古诗句入手。“驿路梨花处处开”让学生在诵读的基础上，理解题目的来历和文化内涵，达到文化熏陶的目的，而且使学生的积极主动的参与到学习中来，学习的主动性增强。 二、发挥教师引导作用，体现语文的人文性。 要使语文课堂充满生命活力，教师的引导十分重要。这种引导贵在因情、因势、因人而异。只有这样，语文课堂具有人文性，对学生进行人文素养的教育，学生才能获得充分的心灵自由去理解语文，学好语文，用好语文。在随情引导教学中，教师要正视学生的“自我感受”，运用恰当，不仅可以成为课堂中不可多得的教学资源，更能使之与文本所蕴含的情感相连，成为学生获取知识的一个手段。在语文课堂教学中，许多教师轻视文化，忽视语文课程中的文化资源，较多地关注对答案、结论的分析。这种教学方式普遍地存在于文言文教学中，其实文言文是传统文化资源的沃土。一般的老师只是带学生结合注释和句子的解释，把课文翻译了一遍，没有很好的进行文化的拓展延伸。在教学七年级语文下册课文《孙权劝学》时，在掌握课文的内容之后，我进行拓展延伸：把《师旷劝学》和荀子的《劝学》，结合本篇课文一起进行比较，了解古人学习的文化，去理解古人的“三月不知肉味”和“余音绕梁”“韦编三绝”学习氛围，以此对学生进行文化素养的培养，学生才能感同身受，把语文的人文性展现在课堂中。 三、调动课堂气氛，激发学习兴趣。 在语文课堂教学实践中不难发现，课堂气氛是影响学生学习兴趣的关键因素，宽松、自由、民主的课堂气氛往往容易激发学生的学习兴趣，调动其积极性，而枯燥的课堂气氛往往容易让学生产生厌烦等心理，从而影响其学习积极性。因此，在初中语文教学中通过课堂气氛的调动来激发学生兴趣就显得尤为重要，注重调整教师的教学情绪。教学过程是教师和学生互动的过程，教师的情绪情感将直接影响学生。比如在《背影》的教学中。很多老师都把《背影》理解为只有一般的父子之爱，这样就大大弱化了文本的价值。在教学‘父亲为我买橘子翻越站台’，这一个情节的时候，我采用了配乐朗诵的教学手段融入自己的情感，加上一些翻越站台的一些动作，感染学生融入到父爱的深沉的爱中，结合让学生从自己的生活实际入手，以父亲为我做过，我的句式，让学生来说话。同时结合中国社会传统的父子关系、“中国式”父爱的文化入手来解读，不仅能丰富学生的文化积累，拓展学生的文化视野，对课文包含的内容和主旨的解读，也会更恰切和深入，学生理解的会更透彻。 但是一些教师在教学中容易忽视这一点，认为只要讲课即可，无需带有丰富的情感。其实不然，语文课本身就是富有情感的课程，教师在教学中充分运用各种手段来调动学生，还要以此来感染学生，让学生富有兴致地参与到文本教学中，来获得文化熏陶和情感的陶冶。四、加强互动探究，促进知识获得。 精彩的课堂不是单纯地只有教师讲，没有互动的课堂，而是学生在教师的引导下积极互动的课堂。新课改下的语文课程也提倡让学生走出被动的接受，转成主动参与到课堂中。在教学中，优秀老师的示范课都是老师和学生互动中去探究知识，让学生主动去学，我要学，教师只是引导。因此，在初中语文课堂教学中，教师要多加强互动引导，让学生学会主动学习，合作学习，在互动探究中不断的获得知识。例如在教学部编版七年级下册《木兰诗》这篇课文时，因为学生对美国迪士尼拍的动画片《花木兰》比较熟悉，所以我以小组合作的方式和学生互动探究，理解“英雄”这个词的内涵。怎么去看待英雄？在古代残酷的战争环境中，体会木兰征战沙场不易，去理解“巾帼不让须眉”,这样花木兰女扮男装，替父从军的形象会更生动饱满。这样文化渗入到课堂中来，学生在互动中获得了知识，对花木兰的形象从动画片