立项申报书《中小学网络教学资源建设与应用.pdfVIP

一、课题设计论证 问题的提出（理论意义和实践意义）；核心概念界定；国内外相关研究状况；研 究目标、研究内容、研究方法、研究的创新点等。（可加页） 中小学网络教学资源建设与应用研究 一、课题的提出： 近些年来，信息技术教育工作取得了突飞猛进的发展，多数地区实现了 “校校通”，甚至达到了 “班班通”，部分学校还班班配备了多媒体投影教学 设备，信息技术在各学科教学中得到广泛应用。但据调查了解，由于教师手中 缺少能够及时更新的、与新课程配套的优质网络课程资源，在课堂上往往以应 用自主建设的资源为主。这种建设模式由于各学校和教师处于独立的、各自为 战的状态，所建设出的资源多数是长周期、高成本，低质量、差效果，严重影 响了教师利用信息技术的积极性，优质网络课程资源不足目前仍然是制约学校 教育信息化工作的关键因素，进而影响了整个信息技术教育工作的深入开展。 如何为广大教师提供能够即时更新的优质网络课程资源是一个亟待研究解决的 问题。 三、选题的意义和价值： （一）建设中小学网络课程资源是中小学信息技术教育发展的需要。 目前，各中小学都拥有计算机，并且能上网，建有网络教室和丰富教学资 源，中小学在网络建设中设备投入大、配备快，但网络课程资源相对匮乏，明 显跟不上中小学信息技术教育发展的需要。因此，中小学信息技术教育的发展 急需网络课程资源。 （二）商家建设的网络资源产品多数不能直接用于教学。 厂家成品资源虽然形式多样、种类繁多、功能各异，但质量参差不齐，使 用起来也不够方便，厂商建设的产品与教师教学需求有一定距离；厂家成品资 源库的内容滞后于新课标教材，又缺少更新机制，不能满足教学需要。尤其是 厂家之间怕自己建设的资源被抄袭，往往都有自己的管理平台，这使的中小学 难以实现大范围资源共享。因此，中小学急需符合新课标的、优质的、可交互 的、可共享的网络课程资源。 四、课题的理论依据 （一）新的课程改革理论 新课改理论是本课题研究重要指导理论，也是建设中小学 络课程资源的指导 思想。建设中小学 络课程资源，要特别注重体现以下几种新理念：网络课程资 源要注重引导学生学习方式的变革；强调与现实生活的联系；体现学生的身心 特点；把知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观反映在主题和内容的编 排中；要体现课程结构的均衡性、综合性和选择性；从单纯注重传授知识转变 为引导学生学会学习，学会合作，学会生存，学会做人，关注学生 “全人”的 发展等。 (二)、现代教与学的理论 建设中小学 络课程资源必须以现代教与学的各种理论为基础，如：人本理 论、元认知理论、多元智力理论、建构主义理论、发现学习理论、先行组织者 理论、学习条件理论、掌握学习理论、信息加工理论、暗示教学理论……等 等，还有许多先进的教学模式和教学方法，这些理论和方法都从教学过程的不 同角度解释了不同的教与学的现象，我们要用这些先进的教与学的理论来指导 中小学 络课程资源的建设与研究工作。 五、课题的界定 构建资源建设与应用的新机制，聚集优质教学资源，为教师们提供方便、快 捷的存取功能，促进资源的交流与更新，提高教学资源的利用率，实现教学资 源的广泛共享，更好地为教学服务。 六、国内外相关研究状 本课题的理论依据有人本理论、元认知理论、多元智力理论、建构主义理 论、发现学习理论、先行组织者理论、学习条件理论、掌握学习理论、信息加 工理论、暗示教学理论……等等，还有许多先进的教学模式和教学方法， 七、研究目标 （一）建设中小学教师在课堂教学中使用的系统的网络课程资源。 中小学 络课程资源主要是利用课题研究，让课题研究教师根据新的课程要 求，结合现有成品素材型资源的基础上建设用于教师在课堂教学用中使用的网 络课程，可分两部分： 1、 络课程资源：遵照新课程标准和课改新思想，以新课标人教版教材为参 考，分学科设计建设适合于教师课堂教学使用的网络课程，并形成系统的 络 课程资源。 络课程资源主要是教师在课堂教学中使用的，因此，要立足教师 教学过程中建设设计。 2、研究性学习专题资源：主要是配合新课改设置的《综合实践活动课》中 利用网络资源进行研究性学习而设计建设的专题性资源。它是按研究主题组织 学习资源，设计学习策略，形成研究性学习专题资源，用于学生自主或协作的 研究性学习。 （二）研究探讨中小学网络课程资源教学的新模式、新规律 本着边研究探讨，边建设设计，边教学应用，边修改完善的原则，对网络课 程资源的设计、应用等