农村中小学学生学习倦怠成因及干预研究.pdfVIP

一、开题报告要点： 题目界定（对题目中核心词的详细解释）、研究目标、研究内容、 工作重难点、研究方法、组织分工、步骤进度、经费分配、预期成 果等，要求具体明确，突出可操作性和针对性。 （一）题目界定： 迄今为止，虽然国内外学者还没有对学习倦怠进行明确的界 定，但是基本上都认为：学习倦怠是指学生在长期的学习压力下， 在学习中可能开始退缩或不愿投入精力，最后导致了身体、情绪、 态度等方面的耗竭，逐渐丧失了学习目标和理想，对学习产生无意 义感，学习绩效降低的同时自我价值感降低，即形成了倦怠症状。 可以发现学者们都比较赞同课业压力或课业负荷易引起学生的学习 倦怠。当学生处于学习倦怠时，就会感到厌倦、疲乏、沮丧和挫 折，从而产生一系列不适当的行为反应，表现为对学习疏远，对学 习目标和意义冷嘲热讽，情绪和身心衰竭并且出现一系列的心理综 合病症，例如易怒、紧张、沮丧和低自尊等。 （二）研究目标： 1、总体目标：找出导致倦怠心理的主要因素，运用科学心理学知 识和技术建立一套行之有效的应对策略和模式，提高学校的心理健 康教育水平和学业水平，调适学生心理压力，提高学生心理素质， 促进学生个性的健康发展。这是本课题研究的出发点与归宿。 2、具体目标： （1）理清家庭、学校中存在的不合理观念以及同学关系、师 生关系、亲子关系形成的不合理观念和学生自身的不合理观念以及 学习能力与学习倦怠的关系。 （2）针对个体心理差异，调整消除倦怠心理的思路和技术。 （3）将研究成果渗透到各学科教学中，建构和谐高效的校园 教育氛围、课堂教学模式，显著降低中小学生倦怠的状况； （4）以校本培训为基础，结合对家长作专题讲座，普及心理 学知识，转变师生、家长的观念，提高师生及家长的心理健康教 育意识和应对学生倦怠心理的能力。 （三）研究内容： 1、调查我校及安阳县一高学生的心理健康水平以及心理健康教 育的现状，了解两个学校拥有心理健康教育资源的真实情况； 2、 分析家庭环境对学习倦怠的影响及干预策略； 3、分析学校环境对 学习倦怠的影响及干预策略； 4、分析社会环境对学习倦怠的影响 及干预策略； 5、分析课堂教学对学习倦怠的影响及干预策略； 6、 分析学生认知观念和学习能力对学习倦怠的影响及干预策略。 （四）工作重、难点：我们学校是直属安阳市教育局管理的一所义 务教育阶段学校，始终把创建当地一流名校作为发展的目标。但是 我校地处农村，位置偏远，而且是一所九年一贯制学校，从一年级 一直到九年级，1000 余名学生，来源各种各样的家庭，其中不乏农 村留守学生、全寄托学生。无论是家庭环境、学校环境、社会环 境，还是学生个体方面，都存在着更多导致学习倦怠的因素。分析 其中成因、探索出一整套符合校情的干预对策，无论是对学校教学 质量提高、对学生科学教育管理，还是对家长后顾之忧的解决意义 都可谓深远重大，实属创新之举。 （五）研究方法： 1、行动研究 法：通过“问题→计划→行动（实践）→观察（检测）→反思→调 整→下一轮研究”的行动研究模式，获得一整套行之有效的适合我 们学校的学习倦怠干预对策，提高了我们的研究效率。 2、文献 法：对于学习倦怠的成因及对策，我们广泛查阅有关文献资料，钻 研他人研究成果，创新探寻干预对策，使我们获得理论支持。 3、 调查研究法：创制调查问卷，进行开放式和封闭式调查，发现、分 析学生情况、需求，使我们真实、有效掌握研究信息。 4、访谈 法：走访学生、家长、任课老师，了解、分析学生倦怠的情况以及 表现，搜集事实性资料，使我们深入掌握研究信息。 5、个案（追 踪）法：对发现的、前来咨询的倦怠学生，采取跟踪调查分析的办 法。纵深分析、寻找导致倦怠的因素以及对策，使我们掌握研究对 象的过程性变化。