《普罗米修斯》教学设计.docVIP

PAGE 4 14 普罗米修斯 （第二课时） 教学目标： 1.学习读好众神名字，结合文章中的人物形象所做事情，概括文章主要内容。 2.学习按起因、经过、结果的顺序讲述普罗米修斯“盗”火的故事。 3.通过感受文章中触动人的情节，体会普罗米修斯造福人类、勇敢不屈的人物形象。 教学重难点： 1.学习按起因、经过、结果的顺序讲述普罗米修斯“盗”火的故事。 2.感受文章中触动人的情节，体会普罗米修斯造福人类、勇敢不屈的人物形象。 教具准备： PPT课件 教学课时： 一课时 教学过程： 一、创设情境，导入新课 转眼间，同学们已经上四年级了，这四年中你们一定看过许多书，知道不少故事。下面考一考大家，我说名字，同学们猜一猜是什么神话故事中的人物？孙悟空、盘古、愚公、夸父…… 这都是中国神话故事人物，其实外国也有许多神话故事，今天，我们就共同来学习一则希腊神话。来齐读课题，再读一遍。 二、读准众神名字，把握文章主要内容 （一）学习提示： 1.请同学们自由朗读课文，并按照天神在课文中出现的先后顺序，在他们的名字前面标上序号。 2.认真读一读文中各位天神的名字，把它们读正确，读顺口。不看课本，试着说出每位天神的名字。 （二）谁来挑战： 1.合上书，考考同学们的记忆力（指名回答）：第一位天神的名字叫什么……第二位天神的名字叫什么，越往后越难记，第三位天神的名字叫什么……第四位天神的名字叫什么…… 出示所有天神的名字，指名读、齐读。 （三）讲一讲 1.这些天神他们分别都做了什么事呢？ 2.按照起因、经过、结果的顺序，把他们做的事连起来讲一讲。 出示： 普罗米修斯看到（ ），于是（ ）。众神领袖宙斯得知（ ），命令火神赫淮斯托斯（ ）。最后，大力士赫拉克勒斯（ ）。 小结：概括课文主要内容的方法。 三、感受“火”对人类的意义，初步体会人物形象 普罗米修斯愿意冒着生命危险为人类盗取火种，火对人类来说到底意味着什么呢？（板书：“盗”取火种）请同学们默读课文第一、二自然段，在文中找到答案。 自学提示： 默读第一、二自然段，思考： 1.人间没火的时候，人类的生活是什么样子的？请用横线在文中画出相关语句。 2.有了火之后，人类的生活发生了哪些变化？请用横线在文中画出相关语句。 指学生读相关语句。人类没有火的时候生活是什么样子？人类有火了之后，生活是什么样子？ 3.出示文字（人间没有火的时候……）。指名读并引导练习：没有火的时候，人们只好…… 人类没有火的悲惨情景被谁看到了？他想到了什么？他成功了吗？ 火被普罗米修斯带到了人间，假如你就是第一次见到火的人类中的一员，你最想做什么？ 创设情境，理解火对人类的重要意义。 四、感受普罗米修斯的英雄形象 课文给了普罗米修斯一个称号，你知道是什么吗？（英雄）“盗”取火种的英雄，他将要面临的是什么呢？（受到惩罚） 请同学们默读课文第六、七自然段，用横线画出触动你内心的描写。 1.让学生读出相关语句。 这是两个惨不忍睹的画面，它深深地刺痛了我们的心。 2.出示文字：普罗米修斯的双手和双脚带着铁环，被死死地锁在高高的悬崖上。他既不能动弹，也不能睡觉，日夜遭受着风吹雨淋的痛苦。 指学生读。问：谁被锁在了高高的悬崖上？作为天神，他本应该过着怎样的生活？生回答。再读文本。 普罗米修斯饿不饿，渴不渴？可是他……此时的普罗米修斯累吗？困吗？为什么不坐下来？ 我们再来读一读这段话吧，带上你的情感。学生齐读。 另一幕更加血腥的画面出现在我们的面前。 3.出示：狠心的宙斯又派了一只凶恶的鹫鹰，每天站在普罗米修斯的双膝上，用它尖利的嘴巴，啄食他的肝脏。白天他的肝脏被吃光了，可是一到晚上，肝脏又重新长了起来。 指学生读。 哪些细节触痛了你的心？学生回答后，幻灯片红色标出：尖利的嘴巴、啄食、肝脏被吃光。 你们知道“啄食”是什么意思吗？ 同学们，你平时摔伤了，擦破了皮，流血了，你的感受是怎样的？ 是啊，仅仅是擦伤表皮，我们已经觉得很痛了。更何况是身体里的肝脏哪! 此刻你想对普罗米修斯说些什么？ 忍受这样的痛苦，普罗米修斯屈服了吗？课文中普罗米修斯作了回答，他是怎么说的？ 4.出示文字：“为人类造福有什么错？我可以忍受各种痛苦，但决不会承认错误，更不会归还火种！”（红色标出：可以……但决不会……更不会） 如果你是普罗米修斯，你会怎样说出这句话？指名读、齐读。 我听出了每位“普罗米修斯”的坚定和勇敢不屈。 五、总结回顾全文，感受英雄“精神” 正义可能会迟到，但决不会缺席。请同学们齐读第九自然段，看看故事的结局？ 学生回答。（获得自由） 普罗米修斯与众神领袖宙斯的较量中，谁最终取得了胜利？ 作为众神领袖的宙斯拥有着至高无上的权力，却败给了一位普通的