《2和5的倍数特征》教学设计.docVIP

《2、5的倍数的特征》教学设计 教学内容 江苏版小学五年级数学下册第 32~33页。 教学目标： 知识与技能：1.理解并掌握2和5的倍数的特征。 2.会用2和5的倍数的特征判断一个数是不是2或5的培数。 3.理解并掌握奇数、偶数的概念。 过程与方法：经历探索2和5的倍数的特征的过程，进一步体会倍数的概念,增进对自然数的认识,提高数学思考的水平,进一步锻炼观察、分析、归纳及数学表达的能力。 情感态度与价值观：培养学生的探索意识、概括能力和推理能力，加深对自然数特征的认识,感受数学的奇妙,增强学习数学的积极情感。 教学重点：2、5的倍数的特征,奇数和偶数的意义。 教学难点：判断一个数是不是2、5的倍数。 教具：多媒体课件。 学具：每人一张百数表。 教学设计 一、教学准备师:上一节课我们研究了数学王国中关于自然数的倍数和因数的知识,你们能说出倍数和因数各有什么特征吗? 二、新课探究 1.探索5、2的倍数的特征。 (1)游戏:数学王国中5部落和2部落要召集散落在外的“人马”(都是一些100 以内的数),宣布召集条件:5部落要召集的是5的倍数,2部落要召集的是2的倍数。老师出示一些数(4、9、10、17、18、22、25、34、36、40、43、55、82、75、60),让学生上台选并填入相应的位置。 (2)师生共同整理、检验。指出:有一些数挺可怜,无家可归了。提出:如果让2部落先选人,还会选黑板上的哪些数?5部落呢? 教师相继把同时是2和5的倍数的数贴到中间。 (3)小组内学生补充同类的数,推荐一些数,要让它们能够到指定的部落。 (4)集体探究，观察发现特征。 师:你们怎么推荐得这么准又这么快?其中一定有些奥秘吧。什么样的数肯定是5的倍数? 让学生举出一些,写在黑板上,口算证实。师:什么样的数肯定会是2的倍数? 让学生再举出一些,写在黑板上,口算证实。让学生上台用集合圈分别圈出 2、5的倍数。 引导发现:有一部分数很特殊,它们有什么特点? 教师引导学生归纳同时是2和5的倍数的数的特征。 (5)师生小结:5的倍数,个位上是5或0;2的倍数,个位上是2、4、6、8或0。 2.认识奇数和偶数。 (1)我们在一年级曾经认识过双数和单数,还记得吗?谁能从小到大说出几个双数,再说出几个单数?你们看看这些双数和单数与2有什么关系? 双数、单数是日常生活用语,数学上有特殊的名称。课件出示以下内容:是2的倍数的数叫作偶数,不是2的倍数的数 叫作奇数。这样看来，偶数、奇数与我们过去学过的双数、单数有什么关系呢? (3)下面我来试一试你们能不能分清偶数和奇数。请学号是奇数的同学站起来,坐下;请学号是偶数的同学站起来,坐下。有没有同学两次都站起来的?有没有同学两次都没站起来的?这样说来，我们研究的数，也就是非零的自然数可以分成哪两类?这样分类是以什么为标准的? (4)师生小结:是2的倍数的数叫作偶数,不是2的倍数的数叫作奇数。学生熟记。 3.认识自然数的分类。 (1)抢数活动:老师再来试试大家能不能分清楚奇数和偶数,让每个小组各出一名学生代表上台抢奇数和偶数。 集体观察:还有没有剩余的卡片? (2)从上面的活动中，你们得到了什么结论?我们能不能把所有的自然数分一分?让学生到黑板上画一画。 三、巩固提高 1教材第33页“练一练”第1题。 先说给同桌听,再指名回答,共同评议。 提问:既是2的倍数,又是5的倍数的数有什么特征?2教材第33页“练一练”第2题。 学生独立写数,再在小组里交流,指名小组长汇报本组写出的数,其他组员补充。 3.“练习五”第6题。 师:运用我们这节课所学的知识,再结合我们这学期学过的找规律的知识，把符合要求的数都写出来，看谁能有条理地思考,做到不遗漏、不重复。 学生独立写数,指名报写出的数并说出是怎样想的，全班共 评议。 4.“练习五”第7题。 过渡:今天我们研究了2和5的倍数，4可有点不高兴了:怎么不研究一下我的倍数的特征呢?你们想研究吗? 先让学生涂一涂,涂后教师提出:2看了一下4的倍数，可得意了,你们知道2得意什么吗?(4的倍数都是2的倍数)那么能不能反过来说:2的倍数也都是我的倍数呢? 四、一课一结 师:这节课,你们有什么收获?学会了什么?还有哪些地方不明白? 板书设计 2、5的倍数的特征 2的倍数的特征:个位上是2、4、6、8或0。 5的倍数的特征:个位上是5或0。 既是2的倍数又是5的倍数的数的特征:个位上是0。 偶数:是2的倍数的数。奇数:不是2的倍数的数。