植树问题教学设计 (7).docxVIP

“数学广角—植树问题”教学设计 教学内容：人教版五年级上册第106页例1。 教学目标： 1.利用熟悉的事物理解间隔问题，感受数学与生活的联系。 2.能够借助图形感悟数形结合思想和对应思想，理解棵数与间隔数之间的规律，利用规律来解决植树问题，提高发现规律、应用规律解决问题的能力。 3.通过实践活动增强合作意识，体验学习成功的喜悦。 教学重点：经历探索植树问题模型的建构过程，感悟数形结合、一一对应等数学思想方法。 教学难点：理解掌握棵数与间隔数之间的数量关系及变化规律。 教学准备：课件、树和不同的建筑物等图片、学具纸、彩笔。 教学过程： 一、创设情境，感知模型 师：同学们猜个谜语，人有两个宝，一个能劳动，一个会思考，知道是什么吗？ 生：大脑、手。 师：请伸出你的手指，你发现了什么数学信息? 生：五个手指四个间隔，四个手指三个间隔，三个手指两个间隔，两个手指一个间隔。 师：生活中还有哪些关于间隔的知识? 生：我们组从第一名同学到第五名同学，五名同学四段间隔。 师：看来大家对间隔已经了解了。 二、自主探究，建立模型 课件出示：同学们在全长100m的小路一边植树，每隔5m栽一棵（两端要栽）。一共要栽多少棵树？ 师：你们想怎么解决这个问题？ 生：100m太长了，可以先用简单的数试试。比如20米。 师：学校外有一条20米的小路，计划在小路的一边植树。想一想，如果你来栽树，还必须知道哪些条件呢? 生：两棵树之间的间隔距离。 师：如果知道两棵树之间的间隔距离5米，你怎么植呢? 师：请同学们小组合作探究，画一画算一算，可以植几棵树呢? 课件出示小组合作要求： (1)在学具纸上画出种树方案示意图。 (2)思考：总长、间隔距离、段数(间隔数)之间有怎样的关系? 学生操作后反馈交流。 生：在一条20米的小路上，每隔5米植1棵树，我们组认为可以植5棵树。 师：哪个组和他们设计的不一样? 生：我们组认为可以植4棵树。 生：我们组也认为可以植4棵树。 生：我们组认为可以植3棵树。 师：请大家一起观察，都符合间隔距离是5米的条件吗? 师：20米长的小路，同样是每隔5米植1棵，为什么植的棵数就不一样呢? 生：植法不同，所以棵数就不同。 师：你能归纳一下共有几种植法吗? 生：共有三种：第一种是起点、终点都植，这种可以称为“两端都植”；第二种是起点植、终点不植或终点植、起点不植，可以称为“一端植”；第三种是起点和终点都不植，可以称为“两端不植”。 师：刚才我们在20米长的小路上植树，同学们通过画简单示意图可以很快的看出植了几棵树，如果让你在100米、1000米，甚至更长的路上植树，我们还用刚才的方法，你觉得怎么样?有没有更好的方法？ 生：有，通过计算就可以了。 师：怎样计算呢?我们来看一端植树的情况,20米长的小路上植树，间隔5米植1棵，可以植几棵树?可以怎样列式呢? 生：先求出间隔数,20÷5=4(个)间隔,1个间隔对应1棵树，共4个间隔，植4棵树。 师：两端都植的情况，可以植几棵树?为什么要加1? 生：两端都植的情况，可以植4+1=5(棵)。因为两端都植的情况下，最后一棵树没有间隔与它对应，棵数比间隔数多1。求棵数所以要用间隔数加上1。 师：两端都不植的情况，可以植几棵树?为什么要减去1呢? 生：两端不植的情况，可以植4-1=3(棵)。因为1个间隔对应1棵树，共4个间隔，最后一个间隔没有树与它对应，所以要用间隔数减去1就是植树棵数。 师：请同学们看清要求，独立完成例题。 三、拓展练习，应用模型 师：冬季运动会快到了，请你用本节课所学的知识帮助学校解决一些问题。 1.在长200分米的棚沿上挂彩旗，每隔8分米挂一面，可以挂多少面? 生：属于两端都挂的情况:200÷8+1=26面。 2.在距离150分米的两根柱子间，每隔5分米摆一盆花，可以摆多少盆？ 生：属于两端不摆的情况:150÷5=30,30-1=29(盆)。 3.花廊一边有10根石柱，每相邻两根石柱的距离是2米(石柱宽度不计)，这个花廊长多少米? 生：属于两端都植，已知棵数和间隔距离计算总长：(10-1)×2=18(米) 4.广场上的大钟5时敲响5下8秒钟敲完。12时敲响12下，需要多长时间？ 生：属于两端都植，已知总长和棵数求间隔距离，再根据棵数和间隔距离计算总长。根据8秒敲响5下，可以计算出敲响两下之间的间隔:8÷(5-1)=2(秒)，再求出敲响12下需要(12-1)×2=22秒。 四、总结全课，回顾反思 师：通过这节课的学习，你有哪些收获？ 板书设计： 植树问题 一端植树：植的棵树=间隔数 两端都植：植的棵树=间隔数+1 两端不植：植的棵树=间隔数-1 教学反思： 这节课从生活中挖掘教材，以“手”引导学生理解“间隔”这一概念，引入本节课的学习，突破“间隔”这个学生