探究两个互成角度的力的合成.docVIP

微专题：探究两个互成角度的力的合成 教学设计 教学目标 一、知识与技能1.引导学生经历科学实验探究过程，理解力的合成和力的分解，弄清合力和分力的关系，会用平行四边形定则进行矢量运算。2.通过探究合力和分力的关系，体会等效替代的物理思想，进一步巩固力的合成和力的分解的基本方法，培养学生实验操作的基本技能，掌握科学的实验探究方法，会用作图法解决实际问题。 二、过程与方法1.渗透“等效替代”物理思想。2.通过“探究两个互成角度的力的合成规律”的实验，得出求合力的方法，明白力的分解是力的合成的逆运算，平行四边形定则和三角形定则都是矢量运算法则。 三、情感态度与价值观 1.培养学生善于交流的合作精神，在交流合作中发展能力，并形成良好的学习习惯和学习方法. 2.通过力的等效替代，使学生领略跨学科知识结合的奇妙，同时领会科学探究中严谨、务实的精神和态度. 教学准备 有机玻璃板、白纸、弹簧测力计（两只）、橡皮条、细绳套、塑料直尺、铅笔、图钉等 教学过程 导入新课： ??? 两个女同学把一桶水抬到讲桌上，然后再让一个男同学自己把水提到讲桌上.在这个实验中两个女同学对水桶的作用效果和一个男同学的作用效果相同. 课程进行： 1，力的合成 一个力与几个力产生了同样的效果，可以用这一个力代替那几个力，这一个力是那几个力的合力，那几个力是这一个力的分力. ?当一个物体受到几个力共同作用时，我们常常可以求出这样一个力，这个力的作用效果跟原来几个力的作用效果相同，这个力就叫做那几个力的合力.求几个力的合力的过程叫做力的合成.下面我们来探究一下求几个力的合力的方法. ??? ??? 问题：互成角度的两个力的合力与分力的大小、方向是否有关？如果有关，又有什么样的关系？ ??? 我们通过实验来研究这个问题. ??? 实验设计：一根橡皮条，使其伸长一定的长度，可以用一个力F作用，也可以用2个力F1和F2同时作用.如能想办法确定F1和F2以及F的大小和方向，就可知F与F1和F2间的关系. ?橡皮条在两个力的共同作用下，沿直线伸长了一定的长度，末端到达O点，若撤去F1和F2用一个力F作用在橡皮条上，使橡皮条沿着相同的直线伸长相同的长度（末端也到达O点），则力F对橡皮条产生的效果跟力F1和F2共同作用产生的效果相同，力F等于F1和F2的合力，在力F1和F2的方向上各作线段OA和OB，根据选定的标度，使它们的长度分别表示力F1和F2的大小，再沿力F的方向作线段OC，根据选定的标度，使OC的长度表示F的大小. ?学生实验：将白纸钉在方木板上，用图钉固定一橡皮筋，用两只弹簧秤同时用力互成角度地沿规定方向拉橡皮筋，使橡皮筋的另一端伸长到O点，记下此时两弹簧秤的示数，这就是分力的大小，再用一只弹簧秤通过细绳套也把橡皮筋拉到位置O，弹簧秤的读数就是合力的大小，细绳的方向就是合力的方向.用力的图示作出这3个力观察找出3个力之间的关系 以OA、OB为邻边作平行四边形OACB，画平行四边形的对角线，发现对角线与合力很接近. ??问题：由此看来，求互成角度的两个力的合力，不是简单地将两个力相加减.那么互成角度的两个力F1和F2的合力的大小和方向是不是可以用以F1和F2的有向线段为邻边所作的平行四边形的对角线来表示呢？下面请同学根据自己的实验数据来验证. 结论：总结平行四边形定则：求互成角度的两个力的合力，可以用表示两个力的有向线段为邻边作平行四边形，这两个邻边之间的对角线就表示合力的大小和方向，这就是平行四边形定则。