- 1、原创力文档(book118)网站文档一经付费(服务费),不意味着购买了该文档的版权,仅供个人/单位学习、研究之用,不得用于商业用途,未经授权,严禁复制、发行、汇编、翻译或者网络传播等,侵权必究。。
- 2、本站所有内容均由合作方或网友上传,本站不对文档的完整性、权威性及其观点立场正确性做任何保证或承诺!文档内容仅供研究参考,付费前请自行鉴别。如您付费,意味着您自己接受本站规则且自行承担风险,本站不退款、不进行额外附加服务;查看《如何避免下载的几个坑》。如果您已付费下载过本站文档,您可以点击 这里二次下载。
- 3、如文档侵犯商业秘密、侵犯著作权、侵犯人身权等,请点击“版权申诉”(推荐),也可以打举报电话:400-050-0827(电话支持时间:9:00-18:30)。
- 4、该文档为VIP文档,如果想要下载,成为VIP会员后,下载免费。
- 5、成为VIP后,下载本文档将扣除1次下载权益。下载后,不支持退款、换文档。如有疑问请联系我们。
- 6、成为VIP后,您将拥有八大权益,权益包括:VIP文档下载权益、阅读免打扰、文档格式转换、高级专利检索、专属身份标志、高级客服、多端互通、版权登记。
- 7、VIP文档为合作方或网友上传,每下载1次, 网站将根据用户上传文档的质量评分、类型等,对文档贡献者给予高额补贴、流量扶持。如果你也想贡献VIP文档。上传文档
查看更多
信息技术促进教育创新信息技术促进教育创新第十五届全球华人计算机教育应用大会(GCCCE2011)综述
一、 会议的主题及会议内容
第15条。来自中国和美国的计算应用大会(cnvdc2011)于5月29日至31日在杭州西子湖畔的浙江大学举行。会议的主题是“促进信息技术和教育创新”。众所周知,信息技术现在已经被广泛应用于各级各类的教育系统,正在逐步改变着教与学的方式,本届大会的主题意指信息技术正为教育领域带来越来越多的创新,不仅表现在技术和方法的创新,更在于教育理念和教育模式的创新。为了更好地阐释这一主题,大会设立了十个子会议:(1)移动学习与泛在学习;(2)教育游戏与非正式学习;(3)ICT在华文教学中的应用;(4)计算机支持的协作学习与人工智能教育应用;(5)数字化学习环境构建与教育软件设计;(6)数字化测试与评价;(7)数字化学习与企业培训;(8)中小学ICT教育与应用;(9)中小学教师论坛;(10)博士生论坛。
由于本届会议收录的论文由IEEE正式出版并送交EI检索,因而得到了全球华人学者的广泛关注与支持,共收到论文1327篇,是GCCCE历次会议中论文最多的一届。经过严格的同行评审程序,最终有414篇论文被录用,录用率为31.2%,被录用的论文在大会上通过口头报告、论文张贴或现场讨论等方式进行了交流。大会还评选出22篇优秀论文并颁发了证书。来自美国、新加坡、意大利等国家,以及中国大陆、香港和台湾上百所高等院校、中小学学校和科研机构的代表、在读研究生参加了会议,参会人数达到500多人。
二、 程序教育研究中心干部的能力建设
本次大会邀请了香港大学教育应用资讯科技发展研究中心主任罗陆慧英、华中师范大学国家数字化学习工程技术研究中心主任杨宗凯、华东师范大学教育信息化系统工程研究中心主任祝智庭和台湾科技大学数位学习与教育研究所黄国桢做了主题演讲。四个演讲在理论研究方面高屋建瓴,在应用实践方面脚踏实地,全方位展示了信息技术应用于教育的各个领域,有效促进教育创新的全新蓝图,深受参会代表的关注和好评。
(一) 教育创新的生态
香港大学罗陆慧英教授在题为“信息技术促进教育创新的可持续发展”的主题报告中指出,利用信息技术成功地支撑及促进教育创新的成功案例很多,各个国家和地区的教育系统在迎来21世纪时遇到的最大挑战已不是如何选出“最好”的科技产品、课程设计或数字化教材。正规的教与学是在教育系统中进行,而教育系统的本质是一个复杂系统,它包含了个人、机构和系统之间的许多不同的相互作用。因此,没有一个单一的做法可以成为我们未来的理想模式,而必须因时、因地、因具体背景和文化而异。罗陆慧英教授认为,把信息技术引进课堂教学以培育21世纪人才,在这方面的创新,其本质是属于“破坏性”的技术引入,也就是说,其目的是改变教育的根本目标(无论是在面对面教学还是在远程学习的情况下),从工业时代要培育大量精通特定知识、技能,能顺从及执行安排的人才,转变为信息时代要培养具有创造性,能实现个人的天赋和能力,与他人协作、共同创新、解决问题的人才。罗教授认为,当前教育改革和教育创新的最大挑战,是改革和创新的可持续性。
该报告以生态系统模型作为分析信息技术促进教育创新的框架,通过香港的一些实际案例的分析,提出了促进教育创新可持续发展的五项生态原则:(1)跟变革相配合的明确的政策方向和促进变化的压力;(2)适当的政策奖励及专业支持,以培育及强化自下而上、以信息技术推动的教学创新;(3)建立教学人员专业战略协作和联网机制,促进连通和协作;(4)构建一个以培育创新为核心的、多层次的学习型社群;(5)以信息技术作为教学创新的物质体现、媒体和基础设施。罗陆慧英教授恰当地采用生态系统模型来隐喻利用信息科技推动可持续的教育变革,认为应该通过培育领导才能、建立学习型组织,以达到超越技术的教育创新。
(二) 教育信息化的阶段性目标
杨宗凯教授近来正在领衔“国家教育信息化十年规划(2011-2020)”的研制工作,对中国中长期教育信息化规划具有独特的见解,他以“深化融合,支撑创新——关于教育中长期规划教育信息化问题的思考”为主题做了演讲。
国家教育信息化规划是在《国家中长期教育改革与发展规划纲要(2011-2020)》的基础之上制订的,为了做好国家教育信息化规划,国家教育信息化规划团队深入分析了发达国家教育信息化规划的历史与现状,例如美国《国家教育技术计划(NETP2010)》、英国高校联合信息系统委员会(JISC)2010-2012发展战略、日本《教育信息化指南》、韩国教育信息化系列规划等。在此基础上,对我国教育信息化发展阶段进行定位,认为我国教育信息化发展整体上正处于起步、应用阶段。因此,此次在规划中以“深化融合、改革创新、支撑引领、惠及全民”作为中国教育信息化工作的指导思想,力争用十年的
原创力文档


文档评论(0)