部编版九年级语文上册第五单元阅读《创造宣言》教案（定稿）.docxVIP

课题教材：《创造宣言》 课题 丛书：《度一个创造的人生》 .了解议论文的文体特点，学习本文先破后立的写作方法。 .学习运用具体事例及理论论据驳斥错误观点，从而得出正确观点的驳论方法。 教学过程 复鑫 导入新课 请同学们说说“什么是创造，再结合自己的亲身体会或别人的经历具体说说你对“创造” 的理解。那么生活在21世纪的我们的教育家，又是怎样理解“创造”的呢？今天，我们就 来学习两篇关于“创造”的文章。 一、初读感知 1,快速自读课文，整体感知课文内容，梳理本文的行文思路。 第一部分（1?4自然段）：引出论题：人类离不开创造。 第二部分（5?11自然段）：先驳后立，驳斥了几种不能“创造”的错误观点，指出“处处” “天天” “人人”皆可创造。 第三部分（12?15自然段）：进一步指出创造要从点滴做起。 第四部分（16自然段）：发出创造宣言。 2.文章题为《创造宣言》，那么作者发出的宣言是什么？ 作者在文章结尾，充满激情地道出：“只要有一滴汗，一滴血，一滴热情，便是创造之神 所爱住的行宫，就能开创造之花，结创造之果，繁殖创造之森林。” 二、精读品味 .文章的思路是如何展开的？简析本文的论证思路。 本文是驳论文，所以以驳论为主，作者采用先破后立的写法结构文章。作者先通过宗教家、 美术家、教育者的创造来说明什么是创造，然后通过事例分别批驳了几种“不能创造”的 错误观点，接着提出自己的观点：“处处”“天天” “人人”皆可创造；然后以东山樵夫 为例，进一步指出创造要从点滴做起；最后得出“处处是创造之地，天天是创造之时，人 人是创造之人”的结论，即中心论点。 .读4?10段，回答：本部分的主要论证方法是什么？ 主要用了举例论证的方法。 借口 反驳论据 三、迁移探究 ［本文有破有立，既摆出了对方的错误观点，又有自己明确的观点主张。试加以分析。 贰章首先列举了 “环境太平凡”“生活太单调”因而不能创造的两个借口，针对性地提出 子“我们是要在平凡上造出不平凡，在单调上造出不单调”的主张；接着，作者又针对“年 艇太小”“太无能” “山穷水尽，陷入绝境”这三个不能创造的原因，明确了 “人人是创 造之人”的观点，最后发出了 “只要有一滴汗，一滴血，一滴热情，便是创造之神所爱住 的行宫，就能开创造之花，结创造之果，繁殖创造之森林”的创造宣言。 野文章采用了哪种表达方式？结合课文加以分析。 数章主要运用了叙议结合的表达方式。记叙主要指文中摆出具体事例时所运用的表达方式。 谀论则是对事例进行分析或表达观点时采用的表达方式，如批驳了第二个错误观点后的简 部总结，又如批驳了第五个错误观点后的分析。 去结合丛书文章《度一个创造的人生》，请谈谈对如何创造的感受，并思考如何度过一个 物造的人生。 因家看到了也听到了许多环境不如我们，健康不如我们，或者和我们一样平凡的人，都创 造出了自己的不平凡的人生。所以只要我们有勇气，有自信，敢创造，同样也能书写出属 于我们自己精彩的人生篇章。当然，正如陶行知先生在文中所言，除了勇气、自信之外， 要创造还得有智慧。而智慧，主要来源于学习。让我们从现在开始好好努力，为将来更好 地创造奠定厚实的基础。 板书设计 〃引出话题（1?4自然段） 驳错误观点，立正面观点（5?11自然段） 环境太平凡、 生活太单调 创造宣言《 年纪太小卜驳不能创造一立能创造 太无能 陷入绝境＞ 创造要从点滴做起（12?15自然段） （劝勉，发出宣言（16自然段） 教后反思