历史教学方法的思考.pdfVIP

历 史 教 学 方 法 的 考 虑 中学历史教学，虽然涉及的是历史上的事物，但也具有使学生学 会学习、学会生存、学会开展的重要意义。这是因为通过历史教学, 既可以使学生掌握历史知识，理解人类的过去；又可以促进学生历史 学科才能的开展和历史意识的生成，提升学生的人文素养和人文精神, 使学生学会以全面、客观、辨证、开展的目光来认识人类社会。因此， 应该强调以下几点： 1.历史教学活动所追寻的是学生对历史的建构和认识，因此教学 的整体目的应以培养和开展学生的才能为根底，并把历史思维才能视 为历史学科才能的核心，从而把历史教学的根本形式由传授知识的类 型转变为开展 思维的类型。 2.历史教学活动的意义和价值在于学生的历史学习活动，而这 种活动不应该是对历史知识进展机械记诵的形式，而应该是学生对历 史本来进展分析和理解的形式，侧重于学生正确地建构其心目中的历 史，使学生可以 识别各种对历史的解释,并提出他们自己的历史解释。 3.历史教学活动的方法运用，主要是围绕使学生对历史的感受、 理解和认识，侧重于训练学生掌握探究历史的详细方法，尤其是透过 师生对各种历史资料的运用，培养学生在掌握证据的根底上分析和解 决历史问题。 4。历史教学活动的组织，不应只是注重形式上的新颖，而应是 注重于学生学习历史时思维活动的详细操作，尤其是注重激发学生学 习的自觉性 和独立性，注重开展学生创造性的学习才能。 5。历史教学活动的展开,要有利于引导学生逐渐形成正确的历 史观，使学生经过历史的学习和探究，学会用历史的视野来认识和理 解社会现实 的问题，学会考虑人类的开展和人生的价值。 　 在当代教育观念的影响下,中学历史教学方法的探究，具有一些 和以 往不同的特点: 1。以探究问题为目的。 　　没有问题是谈不上学习和研究的，有人曾说：正是问题才把只不 过是小碎石的东西变成了历史的证据。然而，以往的历史教学往往是 固定式的，对于学生来说，并没有产生真正的探究性问题，或只有浅 薄的问题，要不然就是令人头痛的问题(如被动承受、死记硬背、机 械重复)。历史教学的真正意义在于使学生发现问题,讨论问题,研究 问题,解决问题，因此，所有的教学方法都应该是为了探究问题而设 计的，都要给学生时机去理解 事情的根本情况，使学生去深化讨论。 2。以思维训练为核心. 　　历史学习不应该是促成思想固化的过程。无论从哪一个角度讲， 历史本身和历史学科都不是限定在某一种僵化的形式中。人们对历史 的正确认识,需要发散式的思维、复合式的思维，需要广阔的、全面 的、客观的、辨证的、变化的、开展的视野，尤其是对历史上因果关 系的考虑，是对人的思维程度的检验.学生学习历史，像学习数学一 样，也是思维的训练和强化,是考虑的过程，是获得思维成就的经历， 是积累经历的时机.所以，任何教学方法都要以激话、调动、启发学 生的思维为主，促动学生历史思 维的活泼开展。 3.以学生参和为形式。 　　使学生参和教学，而且是积极、主动地参和，是使教学得以真正 展开的关键性问题.只有让学生投身其中，从做中学，才会激发动机， 引起兴趣；才能使学生思想活泼，勇于表达自己的观点;才能使学生 通过教学活动体验到挫折感和成功感；才能看出学生的鉴别力、理解 力、创造力；才能使学生多和老师、同学交流，建立亲密的合作关系。 因此,教学方法的设计和运用重在调动学生积极参和教学活动,从根 本上改变学生被动学习 的状况。 4。以史料运用为条件。 　　人们认识历史的前提是获取承载历史信息的材料（主要是文字材 料)，获取史料的过程也是掌握历史学习方法的过程。在对历史信息 进展处理时,假设学生只是被动地承受和储存，就会在一定程度上失 去学习历史的本来意义，甚至会加重学生的负担，使学生对学历史感 到厌倦。所以，要改变历史学习是对现成知识的记忆这种