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《直线、射线、线段和角》
教学内容? ?
? ? 课本38、39页
教学目标?
? ? ? 1使学生进一步认识线段,认识射线和直线,知道三者之的和别。
2使学生认识角和角的表示方法,知道角的各部分名称。
3培养学生关于线段、射线、直线和角的空间观念。 教学重难点? ? ? ?
重点:建立射线的概念。? ?
难点:使学生理解角的边是两条射线
教具学具准备?: ? ? ? 直尺,三角板
教学过程:
一、认识线段、射线和直线
1.认识线段的特征。 出示线段(长4分米)。
提问:谁来告诉大家,黑板上的图形叫什么?(板书:线段)
提问:线段要怎样画?(按学生的回答画线段)
画线段时,开始和结束都要注意什么? 指出:线段是直的,有两个端点。是有限长的,我们可以用直尺量出线段的长度。 谁能来量一量黑板上的线段,告诉大家,它的长是多少。现在看老师再来画一条5分米长的线段。
2.认识射线。 如果把线段的一端无限延长,(老师延长第二条线段)就得到一条射线。(板书:射线) 把射线与线段比一比,它有什么特点? 指出:射线也是直的,它只有一个端点。另一方没有端点,可以无限地延长下去,是无限长的。 直尺或三角尺可以画出射线:先点一点,再沿着尺的一边画射线。 谁再来说一说,射线有哪些特点?射线可以量出长度吗?为什么? 指出:射线只有一个端点,是无限长的,所以不能量出它的长度。
3.认识直线。 现在,我们把线段两端无限延长,(边说边把第三条线段延长就得一条直线。(板书:直线) 大家把直线和线段、射线的特点比一比,有什么相同和不同的地方?直线有哪些特点? 谁来说一说,用直尺或三角尺怎样画直线?要不要点上点?为什么?直线可以量出长度吗?为什么? 请大家在练习本上画一条直线。
4.提问:射线、直线是怎样得到的?线段、射线和直线有什么相同的特点?有哪些不同的地方? 你能从延长线段得出直线这样的过程说一说,线段和直线什么关系吗?直线和线段又有什么共同特点?
5.做“练—练”第1题。小黑板出示,让学生判断,要求说明理由。
二、认识角
1.引入课题。 我们已经初步认识过角。谁能说说自己在日常生活中见到过的角?今天,我们要一起来进一步学习角。
2.认识角和各部分名称。 角是怎样的图形呢?现在仔细看老师画三个角,联系刚才学的知识,想想角是怎样组成的。 请同学们结合下面的问题,看第110页上面的三节。出示小黑板上的三个问题: 角是怎样组成的?? ? 角的各部分名称是什么?请你分别填在书上的括号里。??角用什么符号表示? 提问:角是怎样组成的? 从这点(在黑板上点一点)引出两条射线,画一个角? 这个点叫做角的什么?这两条射线呢? 谁能来写一个表示角的符号?教师说明角的符号“∠”的写法,并举例写成∠1,领学生读“角一”。 提问:如果写数字2,应该怎样读?
3.做“练—练”第2题。
学生拿出三角尺放在课桌上,一边指顶点和边,一边自己说出名称。出示三角尺,并且手指每个角的三个部分,学生齐说各部分名称。
三、课堂小结,当堂检测
教学反思:《直线、射线、线段和角》自评
教学《直线、射线和角》是四年级上册第三单元的内容,这是一节概念性的课,概念对学生来说往往抽象难懂,我认为对于我们班来说,既是数学教学的一个重点,又是教学的一个难点,因此我利用知识迁移来导入新知识:
本节课的成功之处有:
一、我利用了多媒体课件,在很大程度上激发了学生的学习兴趣,也节约了大量时间,使本节课顺利地完成了教学目标。
二、教学环节设计合理,过渡自然。
三、练习题设计,讲练结合。
在学习上我设计了五个关,由易到难,课件出示。然后又出示思维拓展题,从而提高学生的思维能力。
本节课还有很多不足之处:
(一)在讲完射线、直线后,我问:你能举出生活中类似射线、直线的物体吗?学生们举出了很多类似的射线,但是对于直线生活中好像很少。所以我认为这个环节处理得不当。
(二)有些问题问得比较含糊,学生不太理解意思。在课堂上,我尽可能的使用评价性语言,激励了孩子们的积极性,课堂上气氛活跃,整体效果不错。整节课学生们喜欢画图,并且对于学生们出现的问题,我能及时地进行了引导。
总之,通过教学,有一些学生没掌握的,在我的引导下,学生会牢固所学知识。教学目标:
知识与技能:联系生活中的具体物体,通过观察和动手操作,初步体会生活中的对称现象,认识轴对称图形的一些基本特征,并初步知道对称轴。
过程与方法:能根据轴对称图形的特征,在一组图形中,识别出轴对称图形。
情感态度与价值观:在认识、制作和欣赏轴对称图形的过程中,感受到物体或图形的对称美,体会学习数学的乐趣。
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