(2.7)--教学设计提交大学生双创教育.pdfVIP

大学生双创教育与社会主义核心价值观培育 教学设计与反思 一、课程情况 （一）本门课程与专业人才培养方案关系 本课程是基于本校创新创业教育、素质教育中强调的对大学生综合素质及创 新创业能力培养的相应目标，面向全校学生开设的通识教育课程。结合当代大学 生的学习特点及创新创业教育的培养目标，本课程的教学创新思路及具体举措如 下。 1、创新思路 本课程是面向全体大学生开设的创新创业类通识教育课程。目的是使学生了 解当代创新创业特征，从逻辑思维训练、商业性创新思维培养角度提升学生的思 维能力，激发学生创新热情。同时，注重创新思维与不同专业的结合，促进对学 生综合素质的全面培养。使学生了解并掌握商业性创新创业的思维逻辑。进而培 养学生的社会责任感与奉献精神。 基于上述的教学目标，结合当代大学生的学习特征，本课程在教学内容上紧 扣时代特征，从创新思维训练、商业创新思维、企业家社会责任等部分进行了内 容设计，以促进学生创新思维能力及社会责任感的培养，同时针对当代大学生的 学习综合运用了多种教学方法，以达到激发学生参与热情，提升学习效果的作用。 2、创新举措 本课程的创新举措主要体现在课程体系、教学内容、教学模式等各个环节的 设计方面。 针对性的课程体系设计。在课程体系设计中结合了创新教育对学生思维培养 的要求及素质教育对道德培养的要求。同时结合通识教育针对不同专业学生的特 点，力求解决创新思维如何与专业结合？商业性创新的基本逻辑是什么？当代创 新创业过程中需要承担怎样的社会责任？如何将创新思维与祖国发展需要相结 合？等核心问题。并根据上述核心问题设计了相应的课程体系。 以创新思维培养为核心的教学内容设计。本课程的教学内容主要由为什么需 要创新？创新思维方式，商业创新及创新创业，创新过程中的社会责任等四大部 分构成。并针对当代大学生思维活跃的特征增加了课堂小组讨论、线上学习及实 践等环节。综合提升学生实践能力。 “翻转课堂+课堂讨论+实践教学”相结合的教学模式。翻转课堂+课堂讨论 主要通过学生自主的课前理论及案例分析结合课堂小组讨论的模式，激发学生参 与热情，培养学生批判性思维能力。实践教学主要通过主题性指导及实践方式， 加深学生对商业性创新的理解，提升学生对创新性思维的应用能力。 （二）学情分析 本课在课程属性上区别于一般技能类课程，重在情感和思想的传递，以此在 分析体系中参照国家关于通识课标准，以知识、情感、意识，行为为参照。 知识水平：选修本课程的学生均为95后的大学生，且分属于不同专业。95 后大学生普遍思维较为活跃，互联网已经成为获取信息的主要渠道。 情感水平：学生创新案例分析不够具体，缺乏有效的方法；对文本分析重要 性不明确，有待于引导和加强教育。 意识 （思想）水平：分属于不同专业的特点决定了学生存在较为明显的思维 差异。经管类学生商业性思维较强，而理工类专业的学生技术性思维较强，艺术 类学生感性思维丰富。 行为能力（实践水平）：学生尚未真正进行系统化社会实践，接触社会较少， 实践能力较弱 （三）见面课与总体课程之间的关系 本章为课程的第一次见面课，是本课程创新思维的运用进阶部分，重点是通 过经典商业模式分析，使学生了解商业模式在商业性创新过程中的重要性。同时 使学生了解发现思维转换对各个领域创新的重要性。着重培养学生从创新思维特 征的角度进行思维转换，培养学生的思维创新能力。 第一课时的主要作用是使学生了解4P与4C 的概念以及如何进行4P到4C 的转换，为进行商业模式构建奠定基础。并通过案例分析使学生商业模式转换的 根本是思维的转换，而思维转换的根本在于创新思维在时代的影响下受到的改变。 在此基础上，引导学生思维进一步提升，将创新思维与国家发展连接。 第二课时的主要作用是使学生了解商业计划书的逻辑框架如何搭建，创新思 维转换在商业计划书中的具体表现形式等问题。从课程总体作用来说，该部分作 为展现课程前期训练成果，同时为课程最后大学生在创业平台内的实践奠定经验 基础。 二、第一课时教学设计 （一）教学目标分析 本节课是线上课程的见面课部分。结合本课程培养学生创新性思维、提升学 生对创新性思维的应用能力的教学目标，本节课主要从对4P与4C 的转换的分析 及认知角度培养学生的商业性创新逻辑。本节课的具体教学目标如下。 知识目标：要求学生熟悉4P-4C 的商业思维转换模式，