质疑——探究——创新教学模式.pdfVIP

：： ：：： ehlnB EduoBtion lnnovBtlon H~cBLd 科 教 创 新 质疑——探究——创新教学模式 吴金娜 (河北省唐山市第一职业中等专业学校 河北唐山 063000) 摘 要：根据课改的指导思想，信息技术课的教学 目标是：通过信息技术课使学生具有获取信息，传输信息，处理信息和应用信息的能力， 培养学生 良好的信息素养 。这就要求教师分析实际教学环境和学生情况，构建新型 合理的教学模式。 关键词：质疑 探究 任务驱动 学习策略 中图分类号：G63 文献标识码 ：A 文章编号：I673—9795(2014)05(c)一0010一O1 1问题的提出 究性操作 的意义 ，要求他们对 自己的技能 文件名 ： 从事信 息技术课教学 的教师把信息技 性操作做 出说明或解释 。 问题一环紧扣一环 ，形成 了一 条 渐进 术课单纯 当作计算机课来上 ，教学 内容以 2．3创新 式的 “质疑链”，最后得 出： 操作训练为中心，采用呈现 内容(提供刺激) 教学过程不仅是传授知识，更重要的是 文件的概念 ：赋予名称并存储在磁盘 — — 接收信 息(做 出反应)——反馈评价 (及 培养学生的创新能力、学习方法 ，培养良好 上的相关信 息的集合。 时强化)的经典教学模式，枯燥地罗列演示 的学习态度。教师不要只讲授方法、规律 ，而 3．2探究——学习文件管理的操作 一 些基本操作 ，让学生生硬的记忆操作过 是引导学生从各个方向去考虑问题，用多种 文件管理的相关命令很多，同一个命令 程 ，整个教学过程 中教师教的累、学生学的 方法来解决同一个问题 ，克服思维定式，掌 执行方法也有多种 ，不可能把所有方法都演 累 ，可是学习能力却没有提高 ，这主要是因 握基本方法 ，能够触类旁通，举一反三，并鼓 示 ，关键要让学生掌握方法 ，总结规律 ，因此 为教师没有明确信息技术课 的教学 目标 。 励学生敢于提出 自己的见解并创造性尝试。 教师只要选择一个有代表性的操作讲透，引 导学生总结出文件管理的一般方法，并灵活 2构建 “质疑——探究——创新”教学 3教学实例分析 运用到其他操作中，教学 目的就达到 了。 模 式 这是一个在职 中信息技术课 《文件管 利用资源管理器进行文件管理的学习， 2．1质疑 理》一节教学过程 中使用 “质疑——探究 根据任务驱动策略，设计任务：把 “c：＼我的 产生学习的根本原因是 问题 ，没有问题 — — 创新 ”教学模式 的实例 。 作品＼说 明”文件夹中的tb．gif文件移动到 就难以诱发和激起求知欲 。问题意识是创 环境分析 ：信息技术课分为理论课和 “ c：＼我的作品＼picture”文件夹 中。首先让学 新能力的基础 。培养学生的问题意识 ，充分 上机实践课 ，本节课是理论课 ，教学环境是 生 自学教材(菜单命令的使用)，利用计算机 发挥学生 的主体性 ，激发学生的学 习愿望 教室 ，教具有计算机 、液 晶投影 。 进行演示 ；然后根据合作学 习策略组织学 和勇于探索、创新、追求真理的科学精神 。 学生分析 ：最初学生使用计算机的水平 生，启发学生探索其他的命令执行方法 ，如： 首先，分析教学内容、教学 目标 ，详细划 差异很大，经过前几节课的讲解 、练习，绝 工具栏的使用、右键菜单 、快捷键 、鼠标拖 分知识点，设计完整的教学程序 ，可采用支 大部分学生对计算机有 了一定的认识 ，能 拽 ，分别请学生用计算机进行演示 ，在这一 架策略 ，即：事先把