特殊教育：阳春市启智学校李金丽二年级生活适应教学设计.docx

教学设计 课题 我会过马路 学科 生活适应 设计人 李金丽 教学对象 二年级 主讲人 李金丽 课型 新授课 辅助 一、教材介绍与分析 本课的教学对象是二年级的10名学生，该班学生总体能力较好，根据班上学生的实际能力与需要，针对他们的现实情况，我参考了上海卢湾版辅读教材生活适应第五册的《交通规则》一课，也结合了幼儿园社会课的《过马路》的内容，自编了这一课《我会过马路》。 二、学情分析 本班共有10名学生，其中自闭症学生有5名，智力障碍学生有3名，唐氏综合症学生1名，多重障碍学生有1名。按照学习接受能力共分为ABCD四类学生，其中A类(语言能力好、动手能力强，能听指令完成任务、模仿性强），B类（语言能力好、动手能力强、但偶尔不听指令），C类（发音不够清楚，动手能力较强、能听指令完成任务），D类(语言能力较差、动手能力强偶尔不听指令）。 三、教学目标 基础知识与技能：能明白过马路要走斑马线、看红绿灯，不在路边玩耍。 分层教学目标: A类：能理解表达红灯、绿灯，能明白“红灯停、绿灯行”，能用词语回答老师的问题。 B类：能理解表达红灯、绿灯，能明白“红灯停、绿灯行”，能仿读句子。 C类：能模仿发红灯、绿灯的音，提示下能明白“红灯停、绿灯行”。 D类：能模仿发红灯、绿灯的音，听指令训练。 过程与方法：利用图文、动画等方式结合观察、操作等方法，从而使学生更好地获得知识与技能。 情感态度价值观：培养交通安全意识，遵守交通规则，从小养成良好的习惯。 四、康复目标 训练听指令能力 引导发音、纠正发音 锻炼肢体协调能力 4、增强对颜色的感知能力 五、教学重点 掌握过马路要遵守的规则：走斑马线、看红绿灯、不在路边玩耍。 六、教学难点 能够理解看红绿灯的规则“红灯停、绿灯行” 。 七、教学过程 设计意图 导入 师点击课件图片，问:“同学们，你们在图片上看到什么了呀?”生:“小朋友、斑马线、红绿灯……”师：“对，同学们观察很仔细，这幅图讲的是几个小朋友在过马路的情景。过马路是我们每天都要做的事情，只要我们出门，基本上就要过马路，那我们是不是真的会过马路呢？我们需要做些什么呢？那我们今天要讲的主题就是《我会过马路》。” 新授 1、师点击图片：“同学们看，这是一所学校，那放学了，我们出了校门要做什么呢?”生：“过马路。”师：“那过马路要怎么做呢？”（请个别学生回答）师：“我们过马路的时候要走斑马线、看红绿灯、不玩耍。” 2、师：“那同学们知道什么是斑马线吗？我们一起来学习一下。”（出示斑马线和斑马的图片）引导生齐读：“斑马线”。师：“我们再看一段视频”（播放一段讲解“斑马线”的动画视频）师：“我们再看看如何正确走斑马线。”（播放一段走“斑马线”的动画视频） 3、师出示“红绿灯”图片，据学生能力要求指认并表达“红灯”“绿灯”（分层目标）。师：“我们过马路时，当看到红灯亮了，要怎样?绿灯亮了又怎样？”（请能力好的学生回答。）师:“同学们说得很对：红灯停、绿灯行。”据学生能力要求表达“红灯停、绿灯行。”师：“现在请同学们观看两段视频，看看别人是怎么做的。” 4、师：“我们讲了过马路要走斑马线，要看红绿灯，那还要注意什么呢?”(返回第3张图片)“对了，不玩耍。那我们一起来看看怎么不玩耍。”师：“图片上的同学都在干什么？对不对？”（他们在马路上玩轮滑、听音乐、看书，是不对的。）师：“不能在马路边玩轮滑、听音乐、看书”（请有能力的同学读给其他人听。）师放一段视频（翻越路上防护栏的视频）让儿童讨论，师：“不能翻越马路上的防护栏。”让学生跟读。师又放一段视频（在马路边踢球的视频），让儿童讨论，师总结：“不能在马路边踢足球。”让儿童跟读。 三、巩固练习 1、练一练：出示三张图片，让学生描述图片内容，并讨论他们的行为是对还是错，对的就打√，错的就打×，请学生们轮流上来操作。 2、游戏：“红灯停、绿灯行” 当老师边举起红色的圆形纸边说：“红灯”，此时学生必须停在“斑马线”上不动；当老师边举起绿色的圆形纸边说：“绿灯”，此时学生可以通过“斑马线”。让每个学生参与游戏。 四、活动延伸 师：“刚才我们学习了过马路要走斑马线、看红绿灯，不能在路边玩耍。那还要注意些什么呢?”引导学生讨论。请学生看无红绿灯路口的图片，师：“如果遇到这样没有红绿灯的路口，要注意什么呢？”请个别学生回答。师总结：“我们应该做到:一看二慢三通过。”再看图，师：“在过无斑马线无红绿灯的马路时，我们要小心的探出小头，左右两边看，确定没车来，再快速通过。” 五、小结 师：“同学们，我们今天学习如何过马路，大家都很认真，相信大家在今后都会遵守交通规则：过马路走斑马线，看到红灯停，看到绿灯行，不在马路上玩耍。同学们可以做得到吗?”生：“可以。” 利用图片，激发学生兴趣，引出主题