特殊教育：培智学校基于AAC的绘本创作教学：某人喜欢xxx（广州市番禺区培智学校 万莉莉 ）.doc

PAGE PAGE 6 基于辅助沟通系统的绘本创作教学：某人喜欢做xx 语训教师：万莉莉 受训学生：宜、智、轩 教材分析： 本节课属于学校大主题“我爱我的祖国”的分主题“我爱我家”的一课，以绘本为载体，让学生学习表达常用句“某人喜欢做什么”，提高看图说话的能力、对自己及家人喜好的认识，并感受亲情。 学生目前的沟通能力表现及本节课的教学目标、重难点： 姓名 宜（8岁，唐氏兼智障） 智（7岁，唐氏兼智障） 轩（8岁，智力障碍） 目前的 沟通能力表现 能命名大量常见物品。能听懂并列短语、偏正短语、主谓短语、简单指令，有时会混淆部分疑问句（例如，混淆“谁做xx”、“某人做什么”）。基本用口语、动作、表情进行沟通，平均句长为3、4个字，但构音清晰度较低，容易遗漏谓语等句子成分。沟通动机强烈。 在本节课前，该生基本能独立借助IPAD，在沟通版面上，直接使用完整句“某人+喜欢+做xx”表达绘本《开心的巧虎一家》相关内容，偶尔会遗漏“喜欢”。 能指认大量常见物品。能听懂并列短语、偏正短语、主谓短语、简单指令，有时会混淆部分疑问句（例如，混淆“谁做xx”、“某人做什么”）。能模仿说极少量单音节词、双音节词，但构音清晰度很低。常用动作、表情进行沟通，有时合并使用极少量的口语。沟通动机强烈。 在本节课前，该生能独立借助点读笔，在沟通版面上，直接使用完整句“某人喜欢+做xx”表达绘本《开心的巧虎一家》相关内容，偶尔会调换词序（例如，做饭巧虎爸爸喜欢）。 能指认大量常见物品。能听懂并列短语、偏正短语、主谓短语、简单指令，有时会混淆部分疑问句（例如，混淆“谁做xx”、“某人做什么”。基本用少量口语、动作、表情进行沟通，平均句长为2、3个字，但构音清晰度较低，容易遗漏谓语等句子成分。沟通动机较弱。 在本节课前，该生能独立借助点读笔，在沟通版面上，直接使用完整句“某人喜欢+做xx”表达绘本《开心的巧虎一家》相关内容，偶尔会调换词序（例如，做饭巧虎爸爸喜欢）。 本节课的教学目标 能根据自己及家人的喜好图片，借助点读笔，表达完整句“某人+喜欢+做xx”。 愿意主动与别人分享图片内容。 提高对自己及家人的认识，感受亲情。 能根据自己及家人的喜好图片，借助点读笔，表达完整句“某人喜欢+做xx”。 愿意主动与别人分享图片内容。 提高对自己及家人的认识，感受亲情。 能根据自己及家人的喜好图片，借助点读笔，把句子“某人喜欢______”填充完整。 愿意主动与别人分享图片内容。 提高对自己及家人的认识，感受亲情。 本节课的教学重点 能借助点读笔，看图用完整句表达对自己及家人的喜好。 本节课的教学难点 宜、智：表达完整句时语序正确。 轩：看图找出相应的词卡，把句子填充完整。 备注 宜的沟通版面如下所示： 宜所创作的绘本如下所示： 智的沟通版面如下所示： 智所创作的绘本如下所示： 轩的沟通版面如下所示： 轩所创作的绘本如下所示： 本节课的教学过程： 教师活动 学生活动 教具 设计意图 一、自我介绍 1、让学生使用一段话进行自我介绍，或随机询问学生“你是谁”、“你是哪个班的学生”、“你几岁”。 2、对表现良好的学生奖励代币。 宜：尽量用口语进行自我介绍“我是叶欣宜。我是1-1班。我8岁”，适时借助IPAD表达。 智、轩：借助点读笔回答。 IPAD 点读笔、 沟通本、 奖励表、 代币 训练学生理解疑问句“你是谁”、“你是哪个班的学生”、“你几岁”。 二、复习绘本：开心的巧虎一家 1、播放视频绘本《开心的巧虎一家》。 2、随机出示巧虎及其家人的手偶，询问学生“某人喜欢做什么”。 3、对表现良好的学生奖励代币。 宜：借助IPAD，在沟通版面上，直接使用完整句“某人+喜欢+做xx”表达绘本相关内容。 智、轩：借助点读笔，在沟通版面上，直接使用完整句“某人喜欢+做xx”表达绘本相关内容。 IPAD 点读笔、 沟通本、 奖励表、 代币、 巧虎是学生喜闻乐见的卡通人物。 以巧虎绘本为载体，帮助学生巩固表达完整句“某人喜欢做什么”。 三、律动：开心的一家 播放儿歌《开心的一家》前奏，带领学生完成律动：开心的一家，有爸爸，有妈妈。我们住一起，很开心。我喜欢吃饼干，爸爸喜欢做饭，妈妈喜欢看书，我们一家很开心。我爱我家。 模仿教师，完成律动。 自编的儿歌以巧虎绘本为内容，既能帮助学生巩固表达完整句“某人喜欢做什么”，也能激发学生继续参与训练的积极性。 四、新授绘本：开心的xx一家 1、先播放教师喜好的视频，再出示相应的图片及句条，指导学生在沟通本上找出相应的图文卡，组合成完整句后贴在句条上，完整点读该句子。 2、出示学生自己及其家人喜好的图片及句条，指导学生组合完整句并点读，完成绘本《开心的xx一家》的创作。 3、对表现良好的学生奖励代币。 宜：组合完整句“某人+喜好+做xx”