特殊教育：启聪语文《狐假虎威》教学设计 1 .doc

PAGE PAGE 4 《 狐假虎威》教学设计 （详案第2篇） 课题名称 《狐假虎威》 授课班级 启聪六年级 总课时数 4课时 本课课时 第2课时 授课教师 陆妙杨 学生类型 听力障碍学生 授课时间 2020.10 授课地点 启聪六年级教室 教材 内容 分析 这是一则寓言故事，讲的是一只狐狸借着老虎的威风吓跑了森林中的百兽，故事告诉我们生活中有些人借着别人的力量吓唬人，其实自己没有本领。寓言讽刺了仗势欺人者的奸诈狡猾。全文语言生动有趣，非常适合学生阅读和表演。 学 习 者 分 析 六年级有学生10人，根据语文学习能力基本可以分为三个层次。本班学生总体上学习比较积极，但文章的理解能力一般，手语表达能力尚可，听力和口语较差。现用四年级上册的新版聋校教材，学习难度适中。 层次 姓名 情况说明 A层 莫炜怡 蔡烨童 黄万辉 莫炜怡学习能力较好，但手语表达速度较。蔡烨童学习积极，但理解能力一般，手语速度快。黄万辉，理解能力较好，思维较开阔，但上课常会走神，手语表达一般。 B层 余霖丽 罗琦琦 何伟杰 李振荣 余霖丽理解能力和手语一般。罗琦琦情绪化比较严重，很敏感，有时课上会突然哭泣，理解能和手语表达一般。何伟杰理解和表达能力一般，有时会走神。 李振荣听力较好，学习能力和习惯较差。 C层 周成开 郭静霞 陈素认 这3名学生属于多重障碍。周成开能抄写一些生字词，能看懂部分手语，上课有时会离开座位。郭静霞和陈素认也是多重障碍，平时能认真练字，郭静霞上课也喜欢举手，但实际上不能跟上课堂节奏。 教 学 目 标 【知识与技能目标】 A层：1、能正确，较连贯地朗读课文。并试着把“神气活现、摇头摆尾”等词语的意思表现出来。2.能理解“狐假虎威”的意思，了解这则寓言的寓意。 B层：1、能正确，较连贯地朗读课文。并试着在老师的提示下把“神气活现、摇头摆尾”等词语的意思表现出来。2.能基本理解“狐假虎威”的意思，了解这则寓言的寓意。 C层：能抄写教师课前安排的生字。 【过程与方法目标】 A层：通过有表情地朗读、讨论分析、联系亲身经历体验等活动，学习、理解文章内容。B层：通过有表情地朗读、讨论分析、联系亲身经历体验等活动，大致理解文章内容。 C层：通过反复练写，逐渐掌握个别生字词的书写。 【情感态度与价值观目标】 A层、B层：懂得遇到事情要仔细观察、抓住事物间的联系进行分析判断，才能得出正确的结论的道理。 C层：在不断练习中，增强书写能力，养成好的书写习惯。 教学重点 能正确，较连贯地朗读课文。并试着把“神气活现、摇头摆尾”等词语的意思表现出来。能理解“狐假虎威”的意思，了解这则寓言的寓意。 教学难点 了解这则寓言的寓意。 课前准备 教师：多媒体课件、头饰； 学生：复习生字词和文章大意，读熟课文。 教学过程 教学环节 师生活动 设计意图 一、复习回顾,整体感知 （5分钟） 复习生字词 学生开火车读生字词卡片。 集体评议。 导入：这个故事对你有什么帮助?你能结合自己的生活学习说说这个吗？首先我们得先深入理解了课文，才能解决这个问题。那让我们赶紧走进森林，去看看吧。 学生巩固已学知识，为新知识铺垫，点燃学生的探索新知的欲望。 二、学习课文第2-10自然段,感受老人的形象特点 （ 20 分钟） 朗读指导 1.在识字的基础上，让学生尝试自主朗读课文，教师在初读检查时相机正音指导。 指导时，一些重点词语可以先提出来进行练习，如“扯着噪子、神气活现、头摆尾、半信半疑、东张西望、撒腿就跑、信以为真”，让学生练习ーロ气连贯读，不要一字一顿。 2.在读好词语的基础上，让学生进一步通读课文，教师适时指导学生读好长句的停顿，如:“在茂密的森林里有一只老虎正在寻找食物。”“老天爷派我来做百兽的首领，你吃了我，就是违抗了老天爷的命令。＂“狐理摇了摇尾巴，说:“我带你到百兽面前走一，让你看看我的成风。”“原来，狐狸是借着老虎的威风把百兽吓跑的。”还可以请学生说一说自己觉得哪个句子难读，教师适时予以指导。待句子读通顺后，可进行全文朗读，先让学生自主朗读全文，再以开火车或点名等方式进行接读，直至把课文读正确读通顺。 3.本课人物特点鲜明，可以指导学生进行分角色朗读。先出示对话，指导学生进入角色，尝试带着表情来读一读对话内容。对听觉语言能力较好的学生，可以进一步指导他们尝试体会语气和语调。接着，教师读旁白，学生根据提示进行分角色朗读。最后把学生分成几个小组，进行分角色朗读表演。 抓住重点词语，让学生多练习。 读通句子是理解文本的前提。 通过分角色朗读，突破理解课文这个重难点。 三、回归整体,交流感受 （12分钟） 理解运用 狐狸是如何欺骗老虎的?“狐假虎威”这个成语是什么意思? 这两个问题是学生理