特殊教育：启聪语文《一次有趣的观察》教学设计.docx

《一次有趣的观察》教学设计 （详案第3篇） 课题名称 《一次有趣的观察》 授课班级 启聪六年级 总课时数 4课时 本课课时 第2课时 授课教师 陆妙杨 学生类型 听力障碍学生 授课时间 2020.10 授课地点 启聪六年级教室 教材 内容 分析 《一次有趣的观察》是聋校四年级上册教材精读课文中的一篇有趣的观察日记。主要讲我听说扁豆的蔓儿是向右绕着爬的，起先我不相信，决定自己观察观察，通过认真、仔细观察，最后我终于相信扁豆蔓儿是向右绕着爬的。通过学习课文，培养他们的朗读能力，学会观察，留心身边事物的变化。 学 习 者 分 析 六年级有学生10人，根据语文学习能力基本可以分为三个层次。本班学生总体上学习比较积极，但文章的理解能力一般，手语表达能力尚可，听力和口语较差。现用四年级上册的新版聋校教材，学习难度适中。学生观察不仔细，常常流于形式，身边事物变化常熟视无睹。 层次 姓名 情况说明 A层 莫炜怡 蔡烨童 黄万辉 莫炜怡学习能力较好，但手语表达速度较。蔡烨童学习积极，但理解能力一般，手语速度快。黄万辉，理解能力较好，思维较开阔，但上课常会走神，手语表达一般。 B层 余霖丽 罗琦琦 何伟杰 李振荣 余霖丽理解能力和手语一般。罗琦琦情绪化比较严重，很敏感，有时课上会突然哭泣，理解能和手语表达一般。何伟杰理解和表达能力一般，有时会走神。 李振荣听力较好，学习能力和习惯较差。 C层 周成开 郭静霞 陈素认 这3名学生属于多重障碍。周成开能抄写一些生字词，能看懂部分手语，上课有时会离开座位。郭静霞和陈素认也是多重障碍，平时能认真练字，郭静霞上课也喜欢举手，但实际上不能跟上课堂节奏。 教 学 目 标 【知识与技能目标】 A层：理解“绕、缠、抖”等字意。 B层：基本理解“绕、缠、抖”等字意。 C层：能抄写教师课前安排的生字。 【过程与方法目标】 A层：通过有表情地朗读、讨论分析、联系亲身经历体验等活动，积累好词佳句,培养朗读能力，理解文章内容。 B层：通过有表情地朗读、讨论分析、联系亲身经历体验等活动，大致理解文章内容。 C层：通过反复练写，逐渐掌握个别生字词的书写。 【情感态度与价值观目标】 A层、B层：培养观察，留心身边事物的变化的习惯。 C层：在不断练习中，增强书写能力，养成好的书写习惯。 教学重点 1、能有表情地朗读课文，理解课文内容。 2、培养观察能力。 教学难点 1、能有表情地朗读课文，理解课文内容。 2、培养观察能力。 课前准备 教师：多媒体课件； 学生：复习生字词和文章大意，读熟课文。 教学过程 教学环节 师生活动 设计意图 一、图片谈话导入 （3分钟） 导入: 1、课件出示:牵牛花图。 同学们仔细观察这幅图，你们观察到了什么?导出“观察”一词。 2、你们平时对什么事物进行过仔细的观察吗? 今天，有一位朋友让我们一起和他进行“一次有趣的观察”，你们去吗?板书并补充课题。学生齐读读题。 3、质疑:读了课题，你们想知道些什么? 用图片谈话导入，引导学生质疑，激发其主动探索的欲望。 学习第一自然段 （5分钟） 读课文第一自然段，回答问题 1、文中的“我”听大人说过呢!课文中是哪里讲到的呢? 指名说并读第1自然段。 2、问:这是真的吗? 谁来读，尽量读出疑问的的表情，多让学生读。 师:说明作者一定要自己观察 过渡:他是怎样观察的呢?学习课文第2--3自然段。 给时间学生朗读回答问题，培养阅读的信心和能力。 三、学习2--3自然段，理解课文主要内容 （25分钟） 学习2--3自然段，理解课文主要内容 1、默读课文2--3自然段，划出你喜欢的词或句子并说说你为什么喜欢? 理解词语:绕、缠、抖一下(生可以用动作理解) 2、“我”为了观察扁豆的生长过程，做了哪些准备工作? 生根据课文内容回答。 3、师问:“我很奇怪，它是怎么从左边转到右边的呢?”为什么奇怪? “第二天……竹竿的右边。 4、作者明明让蔓儿向左缠，而它偷偷地向右长，你们觉得奇怪吗?让我们带着好奇的心情读句子“我很奇怪……究竟。” 5、自由读第3自然段，划出作者的观察过程。 6、指名说说作者的观察过程。师板书 半小时 两个小时 每隔1小时 四小时 7、师小结:扁豆就是通过“蔓儿”的抖动，缠绕“慢慢”地向上生长。你们明白了“扁豆的生长”吗?你们觉得它的生长怎么样? 有趣，你们喜欢吗? 读文感悟 1、谁能带着喜欢的心情读第3自然段。 指名读、分男女生读。 2、通过小作者的介绍，我们知道了扁豆的生长过程。谁来说说小作者是怎样知道的呢? “观察” 3、再读第3自然段，说说“我”是怎样观察的。 师板书: 作记号 紧盯着 还注意到 从这些词中可以看出“我”观察:仔细。 指导读，生齐读第3自然段。 用动作演示是学生最喜爱的学习体验方式，留时间给学生多思考回