特殊教育：启聪语文《找骆驼》公开课教学设计.docx

PAGE PAGE 1 云浮市特殊教育学校级公开课教学设计 课题名称 找 骆 驼 授课班级 六年级 授课教师 陆 妙 杨 学生类别 听 障 总课时数 4课时 本课课时 第3课时 授课时间 2020．12 授课地点 启聪六年级教室 学习内容分析 教材根据学生实际学习情况，使用新出版的聋校义务教育实验语文教科书四年级上册。 《找骆驼》是聋校义务教育实验语文教科书四年级上册第三单元第10课内容。这篇课文是讲一个商人走失了一只骆驼，老人在没有见过骆驼的情况下，凭着对观察到的现象进行正确分析判断，帮助商人找到骆驼的事，说明了遇到问题要仔细观察，认真分析思考，才能找到解决问题的办法。本文的寓意耐人寻味，富有哲理，课文共11 个自然段，运用人物对话的形式，按“丢骆驼——找骆驼——找到骆驼”的顺序，步步深入，是对学生进行逻辑思维训练和朗读训练的好教材。 本课第1课时学生通读了全文，学习了认读生字“跛”等8个，书写生字“骆”等4个生字，第2课时重点学习有感情地朗读课文，书写生字“齿”等5个生字，扫清了文字障碍，学生比较熟悉课文的内容。本节课让学生理解老人是怎么知道丢失骆驼的特点的基础上，正确填写图表，需要一定的逻辑判断能力，对学生来说有一定的难度。 学习者 分析 本班有10个学生，按照障碍类型和语文学习能力可大致分为3层: A类学生（莫炜怡、蔡烨童、黄万辉）:阅读理解能力较好，辉的书写能力较差。 B类学生（余霖丽、罗琪琪、何伟杰、李振荣）：阅读理解能力一般，丽和琪的书写能力较好，但杰和荣的书写习惯差，常有错别字，上课常走神。 C类学生（周成开、郭静霞、陈素认）：多重障碍，能抄写部分生字，认只能抄写简单的生字。 教学目标 依据《聋校语文课程标准》（2016年版）： 从聋生的基础和发展需要出发，确定适合的教学目标、内容、组织形式和评价方式。鼓励教师在教学实践中创造性地使用教材，增强教学的针对性和有效性。 阅读叙事类文本，能初步复述大意，初步感受作品中的生动形象和优美的语言，关心作品中人物的命运和喜怒哀乐，与他人交流自己的阅读感受。 知识与技能： A类学生（莫炜怡、蔡烨童、黄万辉）能分角色表演课文，填写图表，根据图表用因果句式说句子； B类学生（余霖丽、罗琪琪、何伟杰、李振荣）能在同学和老师的帮助下能分角色表演课文、填写图表，并能根据图表用因果句式说句子； C类学生（周成开、郭静霞、陈素认）能抄写教师课前安排的生字。 过程与方法： A、B类学生：通过课前小组内练习分角色表演课文、小组讨论、填写图表、用因果句式说句子、集体评议等活动理解课文内容，理解老人是怎么知道丢失骆驼的特点的。 C类学生：通过课前观摩教师在作业本上示范生字的书写，课后辅导等方式，逐渐抄好生字词。 情感态度与价值观： A、B类学生：懂得遇到事情要仔细观察、抓住事物间的联系进行分析判断，才能得出正确的结论的道理。 C类学生：培养学生养成良好的书写意识和习惯。 教学重点及解决措施 “分角色表演课文，理解课文”是本节课的重点。 在第二课时，教师已指导学生有表情地朗读了课文，再通过课前在小组长的组织下，开展小组内分角色表演，课上先让学生看课文动画视频，再在小组中选小演员代表小组展演，师生集体评议加分，让学生掌握分角色表演这一技能，通过表演加深对课文的理解。 教学难点及解决措施 “理解老人是怎么知道丢失骆驼的特点的”是本节课的难点，通过课前预习、课上分小组讨论填写图表并展示、用因果句式说话等方式，帮助学生理解老人是怎么知道丢失骆驼的特点的，从而突破难点。 依据的 理论 根据《聋校语文课程标准》的以下要求： 1.教法和学法：观察、体验、操作是聋生获得外部信息、提升认知能力的重要途径和手段。教师要重视启发式、讨论式教学。学生接受性学习与自主、合作、探究的学习方式相辅相成。 2.阅读：应加强阅读方法的指导，朗读方面要使用口语（口形）、手语正确、连贯、有感情地朗读课文。 教学资源 PPT、头饰、卡纸制作的树叶 教学过程 教学 环节 教师 活动 学生 活动 设计 意图 一、复习导入 出示课件，组织学生复习课文主要内容。 组织学生玩小游戏复习生字词。 看课件回答问题、玩游戏复习生字，打手语组词。 复习学过的生字词，为上新课做好铺垫 二、分角色表演、小组合作填写图表 1.分组分角色表演课文: 上节课我们学习了怎么样有表情地朗读课文，大家还记得吗？现在看课文视频，回顾一下。接着我们请同学来表演课文。 课前小组内分角色表演课文。课上部分同学表演，其他同学认真观看表演的质量。 复习了有感情地朗读课文，又锻炼了学生的合作学习和学以致用的能力。 2.理解老人是怎么知道丢失骆驼的特点的。 指导学生分小组讨论图表答案，并展示、集体评议。 课前独立完成填写图表的习题。 课上分小组讨论答案，组长组织重新填写答